小學中年級語文教學如何滲透德育和心理健康教育

毛春鈴

【摘要】小學語文教師在推進教學任務的過程中，可以嘗試對德育教育和心理健康教育進行滲透，使得每一位學生都可以借助語文學習課堂，不僅實現對于知識點的把握，還能夠加強個人思想水平的建設。同時，教師還可以就借助該種教學形式，緩解學生的心理壓力，使得學生能夠以良好的心態，開展后續的語文學習任務。本文圍繞核心素養背景下的小學語文閱讀教學實踐探討展開論述，希望對小學語文一線教師有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;中年級;德育教育;心理健康教育;滲透

前言：

學生在進行語文知識學習的過程中，常常會采用死記硬背的學習方式，完成對于知識點的學習，因而學生并不能夠在語文學習的過程中，感受到知識學習的樂趣。因此，為了能夠豐富語文教學的形式，教師可以嘗試在教學的過程中，對德育教育和心理健康教育進行滲透，使得學生的思想道德水平得到提高，心理健康問題能夠得到解決，這對于提高語文教學的質量，有著重要的作用。

一、在字詞教學中滲透德育教育

在小學語文學習的過程中，學生需要認識大量的生字生詞，由于他們是第一次見到這些事物，因此常常能夠有效激發學生的探究熱情。因此，教師可以嘗試在教學字詞的過程中，對德育知識的內容進行滲透，促使學生能夠在學習的過程中，加強對于基礎知識和德育知識的把握。同時，借助該種教學方式，教師可以對學生的好奇心理進行充分地應用，促使學生能夠在興趣的推動下，實現對于生字知識的把握。

例如，在講解“乳”這個字的時候，教師可以通過講解“乳”的甲骨文漢字，讓學生能夠在象形字當中，感受“乳”字背后的內容，促使學生能夠較好地對母親哺乳的畫面，進行一定地想象，讓學生能夠融入到相應的情境中去，幫助學生實現對于生字的高效記憶。通過這種教學方式，學生記憶生字生詞的效率得到了大大的提升，也能夠加強對于“乳”字本質內涵的理解程度。而教師可以借助該種教學方式，對提高學生的語文水平進行提升，這對于實現德育教育的滲透，有著重要的意義。之后，教師可以引導學生結合著“乳”字進行進一步地想象，讓他們回憶自己的母親同自己相處時的經歷，讓他們能夠在在回憶的過程中，根據自己對于“乳”字的把握，理解母親的辛苦，意識到母愛的偉大。因此，在該種教學模式中，學生能夠增強自己同母親之間的感情，并且能夠在生活的過程中，有意識地報答母親的關愛。由此可見，教師在教學“乳”字的過程中，對德育教育進行滲透的方式，能夠幫助學生提高自己的思想道德素質。

二、在單元教學中滲透德育教育

教師在開展教學的過程中，常常能夠意識到不同的單元，都有著自己的主題。而同一單元的不同課文，能夠從多個方面，對同一主題進行詮釋，也能夠促使學生從多維度對主題進行探究，促使學生能夠增強對于主題的理解。因此，教師在開展教學任務的過程中，可以對這些素材進行多加應用，讓學生能夠在學習單元內容，在把握主題的同時，能夠結合著教師的講解，促使自己進入到生活的情境當中，這對于推進后續的語文教學任務，有著重要的意義。之后，教師可以結合著有關的道德思想的知識，對學生進行進一步的講解，促使學生能夠結合著教師的講解進行一定地反思，幫助學生獲得一定的明辨是非的能力。

例如在學習《我不能失信》的課時內容時，學生需要了解“誠信”的含義，并且能夠結合著自己對于“誠信”一詞內涵的理解，對文章的主題思想進行把握。為了達成這一教學目的，教師可以對學生進行分組，并且盡可能地確保小組內的成員能夠有一定的性格上的互補，這對于小組討論任務的順利開展，有著較為重要的作用。接著，教師可以為每一個小組，設定一個討論的主題“誠信對于我們的生活有哪些重要意義？我們該怎樣做到誠信？如果我們不誠信，會給我們的生活帶來哪些影響？”在問題的引導下，小組內的每一位成員都能夠明確自己的學習主題，并且能夠綜合考慮個人的生活經驗，對“我不能失信”課時內容進行把握。最后，教師可以鼓勵他們根據自己的學習成果，使得每一位學生都可以利用課堂時間，講述自己對于“我不能失信”這一觀點的想法，因而能夠有助于提高學生的思想道德水平。

三、以課外作業的形式加強心理健康教育

教師除了在教學的過程中，對學生進行德育教育和心理健康教育之外，還可以通過在課外作業的過程中，對心理健康教育的滲透。在實際的情境中，學生常常會因為課外作業的枯燥乏味，而產生一定的不良情緒，這對于幫助學生享受課外作業的時間是不利的。為了解決這一問題，教師需要重視課外作業的趣味性，讓學生能夠在興趣的激發下，更好地完成課外作業。因此，教師可以嘗試在教學的過程中，對心理健康教育方面的知識進行滲透，使得學生的心理建設能夠得到加強。為了進一步地增強教學的有效性，教師在同學生進行接觸的過程中，可以有意識地加強自己對于學生的了解，并且能夠在布置課外作業的時候，結合著學生的具體情況選擇作業的形式，促使學生能夠更好地開展課外作業，提高心理健康教育的效果。

例如在完成《守株待兔》的教學任務后，教師可以根據自己對于守株待兔寓言故事內涵的把握，在布置課外作業的過程中，對心理健康教育方面的內容進行滲透。如，教師可以鼓勵學生在完成課外作業的過程中，根據自己對于“守株待兔”的理解，寫下自己對于在生活中，如何摒棄“不勞而獲”的錯誤思想，使得學生能夠思考如何在生活的過程中，腳踏實地達成自己的學習目標，因而能夠有助于學生增強自己對于相應知識點的把握。同時，教師也可以借助該種教學方式，對學生的心理健康問題進行解決，這對于增強教學質量，有著重要的意義。

總結：

總而言之，教師在開展語文教學活動的過程中，可以在字詞教育中滲透德育教育，使得學生能夠不僅把握知識點，還能夠完善自己的知識體系;可以在單元教學中滲透德育知識，這對于增強學生的思想道德水平，和幫助學生增強對于主題的把握，有著重要的意義;可以以課外作業的形式加強心理健康教育，使得學生能夠利用課余時間，了解心理健康方面的知識，這對于解決學生的心理問題，有一定的推動作用。

參考文獻：

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