提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

張鑫

摘要：現階段的教育教學理念和目標有了很大的變化，對學生的學習要求和學習掌握標準也有了較大的提升，在這樣的教育改革下，以往的教學理念已經不適應目前學生的發展需要。初中階段的地理重在培養學生的地理意識和思維，受到地理教學內容嚴謹性、科學性等特點的影響，加上該科目中的學習內容跨度較廣，學生學習具有一定的難度，無法保障學習效率，想要提升教學質量，重視教學革新是很有必要的。本文就以此為例，展開分析和論述。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;有效性;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言部分

伴隨著教育改革進程的不斷深入，地理科目在初中教學中的重要性逐漸提升，對學生的培養要求也有了很大的提升，更注重學生地理全方位能力的培養。在這樣的教學觀念下，教師必須要注重課堂理念以及方法的革新，發掘學生的地理素質，促進學生地理探究意識提升，以此保障教學的有效性。即提高地理課堂的教學有效性應當重視教學觀念、教學方式以及教學評價等環節的革新，正視并完善教學中面臨的困境，促進初中地理整體教學有效性提升。

一、重視地理教學理念革新，激發學生地理探究興趣

在實際的教學中，教師的教學理念對高效課堂的建設和開展有著重要的影響。縱觀以往的地理教學課堂發現，部分教師在開展教學中過程中不注重學生的課堂參與，過于細化知識的講解，學生的思維在課堂中得不到有效的集中和建設，課堂有效性也得不到保障。因此，建設初中地理高效的地理教學課堂必須要注重課堂人文關懷的體現，教學中注重學生課堂地位，引導學生思維集中在教學講解中，保障教學的有效性。舉個例子，在學習《世界的語言和宗教》時，為保障課堂教學效率，教師應當注重課堂權力的下放，如將教學的主導權力交予學生，引導學生獨立思考并探究，如教師提問：現今世界上共有多少種語言？你知道哪些宗教？學生在問題思考和探究的過程中自主思維得以建設，學生的學習探究意識也得到了很大的調動，能夠更好地進入學習狀態中[1]。通過重視教學觀念的革新，學生的課堂地位得以提升，在課堂中的融入度提升，有助于同生教學實效，因此教師應當注重這一環節的優化，從而為學生地理綜合素質的提升提供有力的支持。

二、豐富地理課堂教學方式，促進學生地理素質提升

在地理教學的過程中，由于地理知識中涉及較多的地圖以及地勢圖形，這些圖像可以幫助學生更好地理解各個國家和地區的地形和位置結構，但以往教學中，教師采用的教學方式較為單一、機械，學生在學習中很難掌握課堂知識，學習的效率較為低下[2]。針對此，教師應當注重教學革新，豐富地理教學的方式，以此提升學生的地理素養。舉個例子，在學習《中國的地理差異》時，本章知識涉及到我國東北三省、黃土高原等區域，為使學生更好地理解和掌握其中的知識，教師可以采用色彩標記的方式標記和勾勒我國地理中的四個高原、四個盆地以及三個平原，通過豐富的教學方式能夠激發學生的地理學習熱忱。同時，教師也可以借助網絡技術向學生展示相關的知識，針對其中主要山脈、四個盆地、高原以及三個平原的具體特征，繼而保障學生的課堂學習熱忱。借助色彩勾勒以及現代化技術，能夠更好地凸顯地理“圖像”在學生心目中的印象，以此加深學生對我國地理差異的掌握效率。通過豐富教學方式會發現，學生的課堂積極性被有效調動，學生在新穎的學習方式中能夠更好地體會其中的教學趣味性，而且信息技術等能夠提升學生的圖像感知能力，有助于提升學生的閱讀地圖和地理信息處理能力。

三、革新地理課堂教學評價，鞏固地理課堂教學實效

在教學中，教師的教學評價對學生以及課堂質量的提升有著直接的影響。一般來說，教師的教學評價主要從兩方面展開，一方面為學生層面，另一方面則為教學環節，有效的教學評價不僅可以調動學生的學習積極性，還可以由此優化教學環節，幫助教師明確和深化教學目標，有助于提升教學實效。就以學習《自然災害》為例，教師除卻優化教學觀念和革新教學方式外，還要注重教學評價的開展，如教師在課堂中依據學生實際布置教學探究問題，如自然災害是什么？其具體有哪些分類？主要分布在哪些地方？教師組織學生開展團隊合作探究，分為6組，每組6-8人。教師注重學生探究觀察，如針對探究意識充足的學生進行積極評價，為其樹立學習信心，針對影響課堂秩序的學生進行批評評價，使其正確認識遵守課堂秩序。與此同時，教師通過評價反思了解教學實效，針對教學中出現的問題進行優化管理，繼而保障整體教學的有效性[3]。通過評價反思，地理課堂中學生的學習信心更足，教學環節銜接度加強，為高效地理課堂的開展夯實了基礎。

結束語：由此可見，新課改下的初中地理教學對學生的培養要求和標準有了更高的要求，為促進學生更好的發展，建設初中地理高效課堂，教師必須要注重教學革新。基于此，教師應當正確認識地理教學中存在的問題，通過重視地理教學理念革新，激發學生地理探究興趣;豐富地理課堂教學方式，促進學生地理素質提升;革新地理課堂教學評價，鞏固地理課堂教學實效等方式，注重學生地理核心思想的培養和提升，從而提升初中地理課堂教學效率。

參考文獻

[1]金田飛.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].? 2021（2020-24）：198-199.

[2]黃文坤.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（20）：1.

[3]姚娜.淺談提高初中地理課堂教學的有效性[J].讀與寫（上，下旬）， 2019，016（023）：177.