減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置對策研究

何俊東

摘要：作業(yè)是課堂學習的延續(xù)和深化，它能夠幫助學生更好地理解和掌握教師在課堂上所傳授的知識，在完成作業(yè)的過程中，幫助學生形成屬于自己的思維能力和解題方式。所以，各學科的教師都非常重視課后作業(yè)的布置，小學數(shù)學教師也同樣不例外。但是由于小學生的理解能力有限，在學習過程中難免會產(chǎn)生畏難的情緒，因此，多元化的作業(yè)應運而生。多元化的作業(yè)兼具了趣味性和科學性，可以幫助學生更好地吸收書本知識。基于此，本文章對減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置對策研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：減負增效;小學數(shù)學;作業(yè)布置;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

作為練習小學數(shù)學教學課堂內(nèi)外的練習紐帶，精心設置的數(shù)學練習作業(yè)可以有效的鞏固當節(jié)課學習的基礎知識，強化并加深理解。但是在如今小學數(shù)學作業(yè)的布置設計中，還存在諸多弊端，設計缺乏創(chuàng)新意識，固話思想嚴重，極大影響了學生做作業(yè)的興趣。在新的教育背景下，小學數(shù)學教師要從思想上足夠重視數(shù)學作業(yè)的作用，精心對數(shù)學作業(yè)進行設計布置，進而提升自己的教學質(zhì)量，幫助學生牢固掌握相關知識。

一、小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量較多

在過去很長一段時間，部分教師在布置作業(yè)的時候都認為學生只有通過大量的進行習題的練習，才能夠形成數(shù)學思維的慣性，并且掌握數(shù)學知識。因此，在布置數(shù)學作業(yè)的時候，教師往往會讓學生重復大量的做同類型的習題，以便學生能夠更深刻地掌握知識。但是，小學階段的學生剛開始接觸數(shù)學這一科目，他們的思維能力和理解能力又受到了年齡和身心發(fā)展的限制，對于枯燥的練習過程會比較厭倦，時間久了這樣的解題過程和作業(yè)的練習方法，也會讓學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的科目，甚至會對數(shù)學這個科目產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生在接下來的時間里更好地學習和掌握數(shù)學知識。

（二）作業(yè)片面

當前小學生課后作業(yè)的形式多以做練習題、背公式等為主，這不但會加劇學生的課業(yè)壓力，使其課后無法得到身心放松，還會增強學生的排斥情緒，使其在題海練習中不愿主動學習數(shù)學知識。雖然現(xiàn)下已開始推行素質(zhì)教育，但部分教師仍未意識到素質(zhì)教育的重要性，忽視作業(yè)布置的合理性與規(guī)范性，致使小學生在完成數(shù)學作業(yè)時無法實現(xiàn)學習能力的快速提升。

二、減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置對策

（一）作業(yè)布置適量化

作業(yè)的作用是強化當天所學知識，對于學過的知識進行復習和鞏固，而不是給予學生更多的學習壓力，產(chǎn)生負面情緒。教師在布置作業(yè)時，一定要考慮周全，科學合理。目前小學生的作業(yè)量普遍接近于初中生，每晚用來寫作業(yè)的時間長達三到四個小時，很多時候為了保證第二天的聽課效率，對于一些背誦或者預習的工作都無法完成，所以學校要引起重視，規(guī)范教師的作業(yè)布置，讓學生更加合理安排作業(yè)時間，同時也要適當減輕小學生的學習壓力，讓學生愉快學習，健康成長。

（二）設計實踐型數(shù)學作業(yè)

小學數(shù)學老師在進行作業(yè)設置時，可以嘗試實踐性的作業(yè)，注重引導學生利用所學數(shù)學知識進行實踐，把學習的知識在實踐中加以鞏固，可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式。如老師布置實踐性作業(yè)，讓學生把知識運用到生活中，反過來更好的加深對知識點的理解。在學生學習“時、分、秒”以后，教師可將課后作業(yè)設計為“回家觀察不同鐘表的變化特點，并記錄好對應的變化頻率”。這種理論結(jié)合實踐的作業(yè)形式比記憶時、分、秒的概念更能讓學生加深理解，也能讓學生將其當成一項實踐調(diào)查活動，逐漸掌握數(shù)學知識。所以，教師應注重趣味教學法的合理應用，并找準應用時機，確保小學生在感知數(shù)學學習樂趣的同時能積攢豐富的數(shù)學知識與實踐經(jīng)驗，促使小學生在教師的趣味教學課堂中獲得進步，繼而培養(yǎng)學生終身學習的精神，使之在今后的學習生活中也能具備細心觀察的能力。

（三）創(chuàng)建“作業(yè)超市”合理分層

按照學習水平的差異，可以把學生分為優(yōu)等生、中等生、學困生，不同學生的作業(yè)要做到細致合理分配。對于學困生而言，可以根據(jù)他們掌握的程度布置與教材相類似的習題，達到鞏固課堂知識的效果;對于中等生而言，可以布置與教材題型不同的習題，或者稍稍有些難度的習題，達到提高學生能力的效果;對于優(yōu)等生而言，作業(yè)布置可以增加難度，讓他們主動探究更有深度的知識，從而激發(fā)學生的主觀能動性。當然，還可以設置作業(yè)獎勵機制，鼓勵學生多挑戰(zhàn)自己，嘗試更有難度的作業(yè)。這樣有層次性的作業(yè)可以讓學困生減少壓力，讓中等生游刃有余，讓優(yōu)等生嘗到挑戰(zhàn)自我的成功快樂。真正做到“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

（四）提高單元作業(yè)教學質(zhì)量

教師在開展單元作業(yè)教學時，可在核心知識的引導下有針對性地設計單元作業(yè)。其中核心知識主要指結(jié)構(gòu)具體、適用范圍廣、實效性強以及遷移能力強的基礎知識，在整個小學數(shù)學課程教學體系中占據(jù)著至關重要的地位，還具有較強的內(nèi)在邏輯連貫性和完整性。因此，教師在開展單元作業(yè)教學時，應基于宏觀角度重新梳理不同核心知識之間的順序，引導學生明確各知識點的來源和去向，并在串聯(lián)知識點的過程中結(jié)合學生實際學習情況和認知水平，有目的性地為學生選擇合適的練習題，依托于核心知識設計形式多樣的單元作業(yè)，進而有效強化核心知識的掌握鞏固。

結(jié)束語

小學階段是學生剛開始接觸各類科目的最初階段，也是興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成的關鍵階段。所以教師在布置作業(yè)的時候，也要以興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成為主要教學目標。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，按照學生發(fā)展的差異性特點，采用多元化的作業(yè)設計來幫助學生更好地理解和掌握課堂上的知識點，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學的效率。

參考文獻

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