情境教學法在“道德與法治”課教學中的應用

宋守云

摘要：情境教學對于道德與法治課程的開展具有非常重要的促進作用。教師通過情境的設置，既能夠幫助學生對教材中的理論知識獲得生動的理解，激發學生的學習趣味;又能夠引導學生對疑難問題進行廣泛而深入的探究，豐富學生的學科素養;還能夠讓學生在生活中融入到多種情境中進行靈活的知識運用，切實塑造學生的精神品質。本文就主要從這些方面談一談情境教學法在“道德與法治”課教學中的應用。

關鍵詞：情境教學;道德與法治;運用;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革倡導道德與法治學科的教學在教學內容上要具有豐富化的特點，在教學方法上要具有生動化的特點，在知識運用上要具有實踐性的特點。而通過進行情境設置，學生能夠根據豐富的畫面和多樣的場所，充分發揮觀察能力，情感體驗能力和語言表達能力對相關知識進行深入的理解與廣泛的運用，從全方面提升道德與法治素養。因此，教師要積極創新情境教學的開展策略，充分提升學生的學習效果。

一、設置情境生動理解理論知識

道德與法治學科具有很強的理論性，學生在學習的過程中需要對大量的理論知識進行生動的理解，才能夠提高思想認識。因此，教師可以廣泛運用互聯網資源和生活場景進行情境的設置，讓學生借助具體的事物展開觀察和體驗，從而感受道德與法治學科學習中的生動與有趣，激發濃厚的學習興趣。

例如，在學習《感受生活中的法律》時，教師可以設置生動的情境，幫助學生生動理解本課知識。比如，在了解紀律、道德與法律之間的區別時，教師可以在多媒體上呈現出如下情境：“學生上課遲到，受到教師的批評。”“小明沒有在約定的時間和朋友一起外出旅游”“一青年和鄰居言語不合，發生了打斗，受到公安部門的處罰”。之后，教師可以為學生細致講解這些事件之間的區別，讓學生對法律的特點和作用進行深入理解。又比如，在學習刑法和民法的概念和作用時，教師可以在多媒體上呈現出如下情境“小劉喜歡音樂，經常在夜晚播放嘈雜的樂曲，導致鄰居不能夠睡眠”“某明星偷稅漏稅受到法律的制裁，接受了大額的罰款”。學生可以結合教材中對民法和刑法的有關論述，對這些事件的類型以及對社會的危害程度進行認識，從而對刑法和民法的含義產生深入的理解。同樣，教師可以呈現出司機違反交通規則、小偷發生盜竊行為等視頻，讓學生對生活中的法律進行更為全面的認識。在這樣的教學中，教師能夠設置生動的情境，幫助學生提高學習的趣味性，增強對理論知識理解的深入性。

二、設置情境深入探究疑難問題

道德與法治學科教材中的知識是豐富多樣的，對于各個學科的內容都有著比較廣泛的涉及。學生只有具備豐富的知識修養，才能夠獲得良好的學習效果。因此，在教學的過程中，教師可以根據學生的疑難問題進行多種情境的設置，讓學生借助豐富的資料和具體的畫面產生深入的理解。

例如，在學習《生命最寶貴》時，教師可以設置多種情境解決學生在學習中的疑難問題。比如，一些學生會對生命的由來產生濃厚的興趣。因此，教師可以在互聯網中搜索相關的生物學視頻，引導學生進行觀看。學生通過這些情境能夠認識到，生命是由受精卵發育而成的，并且經過了較長時間的發育過程，從而能夠體會到生命由來的奇妙，激發強烈的探索興趣。又比如，在學習愛護身體、珍惜生命這一部分內容時。學生會對于生活中容易發生的危險狀況不能夠全面認識。因此，教師可以設置多種情境提高學生保護生命的意識。比如，可以利用互聯網引入司機飲酒駕車造成車禍的新聞。學生一方面能夠體會到生命的脆弱，另一方面，能夠產生出遵守交通規則，防止酒后駕車的意識。又比如，可以讓學生了解由于嚴重的環境污染造成生物滅絕以及人類患上癌癥的視頻。學生能夠體會到疾病對于生命造成的巨大危害，產生出保護環境，健康飲食的意識。在這樣的教學中，教師能夠根據學生存在的疑難問題進行情境的設置，不斷強化學生的學習信心，有效提高學生的理解能力。

三、設置情境靈活運用所學知識

在新時代，教師還要培養學生強烈的實踐意識，引導學生將道德與法治學科的理論知識應用到生活中的各個方面，讓學生在生活中進行奉獻與創造，從而充分實現個人的價值，塑造個人全面的道德品質。因此，教師可以引導學生在課外參與到多種情境中，充分發揮情境對學生的塑造作用。

例如，在學習《當沖突發生》一課時，教師可以引導學生根據生活中的多種情境，靈活運用本課知識。首先，通過課堂學習，學生能夠認識到，要用寬容友愛的態度對待他人，在發生沖突時，要首先思考個人存在的不足，及時體諒他人。之后，教師可以引導學生思考“我們可以將這些知識應用到生活中，營造良好的人際關系嗎？”對此，學生可以根據自己的生活狀況展開課后實踐活動。比如，一些學生會由于課后學習態度不端正，造成父母的批評。在這種情境下，學生能夠回想父母辛勤照料自己，期望自己成長成才的生活經歷，感受到父母的關愛，從而及時調整學習狀態，聽從父母的指導。又比如，一些鄰居由于生活瑣事發生沖突時，學生可以幫助鄰居分析各自行為的不當之處，引導鄰居相互道歉，友好相處，以此營造和諧的生活環境。又比如，在他人與學生發生誤會時，學生可以避免與他人發生沖突，而是講述事情的發展過程，讓他人認識到發生誤會的原因，以此收獲真摯的友情。在這樣的教學中，教師能夠引導學生根據生活中的情境靈活運用所學知識，解決學生在日常生活中遇到的問題，幫助學生形成高尚的道德品質，切實有效地落實道德與法治學科的綜合教育作用。

綜上所述：情境教學在道德與法治學科的教學中有著非常重要的作用，能夠有效豐富學生的學習趣味，強化學生的學習效果。教師首先可以結合教材中的理論知識進行情境設置，提高學生的課堂理解效果;其次，可以根據學生存在的疑難問題進行情境設置，幫助學生解決學習中的不足之處;最后還可以引導學生在多種情境中進行課后作業，讓學生對所學知識進行靈活運用，促進學生提升相應的品質，獲得全面成長。

參考文獻

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