探析如何在立德樹人背景下有效開展小學數學教學德育教育

湯錦雪

摘要：雖然小學階段只有6年的時間，是漫長歲月長河中的星星點點，但其對學生今后的生活和工作具有重要的意義。尤其是在當前立德樹人的背景下，人們開始逐漸認識到開展德育教育的重要意義，而這也必然會提高對高素質人才的要求，使得小學德育更加受到重視。有效培養適應社會需要的高素質人才，隨著社會需求的變化，產生教育改革的內在推動力是教育的核心目標。而對學生開展有效的德育教育，可以培養學生養成正確的價值取向，形成健全的人格，具備愛國主義精神科研精神和積極學習觀等優秀品質。作為一名小學數學教師，立足于多年的教學經驗，就如何在立德樹人背景下有效開展小學數學教學德育教育提出自身觀點，以供參考。

關鍵詞：立德樹人;小學數學;教學;德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，隨著人才選拔機制的成熟和教育事業的蓬勃發展，各大教育機構紛紛擴大招生規模，人才市場供大于求，內卷化嚴重。在這種情況下，高素質的人才除了自身專業能力過硬外，良好的道德修養也是必不可少的。從表面上看，德育教師是思想領域的相關內容，是一種主觀的教育活動，而小學數學是建立在理性思維的基礎上的，是數字與圖形方面的相關內容。雖然兩者表面上看相差萬里，毫無關系，但事實上，教育是多層次的，在各學科的教學中，只要深入挖掘教材內容，學習新的理念與教學方法，均可以有效開展德育教育[1]?；诖耍疚脑诔浞挚紤]學情的基礎上，探析如何在立德樹人背景下有效開展小學數學教學德育教育，現進行如下報道。

一、在小學數學教學過程中有效開展德育教育的重要意義

（1）從學生方面來看

小學階段是學生開展學習生涯的基礎階段，是其認識世界的第一站。在該階段的學習中，學生會接觸到許多未曾接觸過的事物，良好的學習習慣和思想素質也是在該階段中形成的，這對于學生的學習生涯而言具有十分重要的意義。因此，開展小學德育教育，有利于培養學生良好的學習生活習慣，有助于提高學生的學習積極性，培養其正確的是非觀念，建立一個對世界的初步認知。

（2）從教師方面來看

開展德育教育，不僅對學生而言具有眾多益處，對于教師而言，也可以提升教師的自身品行，打開視野，更容易發現并尋找到問題的本質。如果教師的視野狹窄，不僅會降低其解決問題的能力，還容易走極端，這會在許多方面對學生產生負面影響。

二、現階段小學數學德育教育中存在的相關問題分析

（1）未能充分認識到開展德育教育的重要性

由于部分優秀的教師大多年齡較大，從事傳統應試教育時間較長，受其影響較深，從而對開展德育教育的重視程度不足，仍然以提高學生分數作為其教學目標。而且數學又是趣味性相對較弱的學科，對于初入小學的兒童而言，一方面學生不能對數學學習引起興趣，久之甚至會厭倦學習，另一方面，也不利于德育教育的開展。

（2）德育教育與小學數學教學未能做好銜接

學生的參與程度與小學數學的課堂教學效率關系密切。在具體的教學活動中，活躍的課堂氣氛有利于學生理解知識，提高學習效率;反之，則不僅難以提高教學效率，而且嚴重影響學生今后的學習。然而，現階段后者更為普遍，有的甚至打著素質教育的旗號，仍沿用傳統的教學模式。另外，教學模式單一，未能做好學科與德育教育的銜接也是大部分小學普遍存在的問題，一方面，使得課堂教學喪失靈活性，另外，使得德育教育流于表面。

三、在立德樹人背景下有效開展小學數學教學德育教育的相關策略探析

（1）教師嚴于律己，提升自身品德修養，充分發揮榜樣帶頭作用

小學階段的學生年齡較小，思維不成熟，辨別能力不足，但模仿能力太強，學生極易受到外界的不良影響。而教師是學生日常學習活動中的密切接觸者，是學生模仿學習的主要對象，其自身的良好品行將對學生的成長產生巨大的積極影響[2]。例如，教師注重自身的教師形象，衣冠整潔，學生在潛移默化中，也有利于形成良好的衛生習慣。因此，教師應嚴于律己，不斷提升自身的品德修養，為學生樹立良好的榜樣，成為學生學習道路上的指導者，成長道路上的引路人。

（2）深入挖掘教材內容，做好教學內容與德育教育的銜接

數學知識的學習是建立在嚴密的邏輯思維基礎上的。小學階段的學生年齡較小，生硬的理論、邏輯講解不利于學生對數學知識的學習，甚至會使得學生產生厭學心理，不利于學生身心健康發展。因此，作為一名小學數學教師，應在教材知識的講解過程中聯系學生的實際生活與數學歷史，不僅豐富了課堂內容，而且擴展了學生的思維，照顧了小學階段學生的身心發展規律，為開展德育教育創造生活土壤[3]。另外，教師應在課前準備工作中，深入挖掘教材內容，將數學知識延伸到現實生活中，然后對現實生活進行深入分析，深入德育教育。

（3）開展多元化教學，全面深化德育效果

在教學過程中，教師可以根據學生的具體情況，開展小組式學習，讓學生自由學習和交流，既能提高學生對知識內容的掌握，又能有效增強學生在這一過程中的團結協作意識。同時，建立小組競賽機制，顯著提高小組凝聚力，培養學生的集體榮譽感[4]。此外，教師應合理運用情境教學，構建“沉浸式”教學課堂，在數學知識講解中穿插道德教育內容，使之深入人心。在此期間，教師可以充分利用現代信息技術，讓學生更快地沉浸在教學情境中，獲得更好的學習體驗，也能夠產生更多的感悟。

綜上所述，在立德樹人背景下有效開展小學數學教學德育教育還存在一些問題，需要廣大教師同仁引起重視，共同努力，筆者也就所認識到的問題進行了策略探析，期望能夠為廣大教師同仁提供思路與參考。

參考文獻

[1]張丹燕. 基于立德樹人的小學數學德育教學實踐研究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[2]孫俊霞.立德樹人“：生活教育”理念在小學數學課堂中的實踐與應用策略[J].試題與研究，2021（29）：117-118.

[3]任學軍，王彩霞.讓德育之花在課堂綻放——探析如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].學周刊，2020（33）：143-144.

[4]于洪生.讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中德育滲透策略[J].讀寫算，2020（21）：32.