利用中國傳統(tǒng)節(jié)日類繪本開展大班幼兒多元閱讀活動的策略研究

黃虹

摘要：繪本對于幼兒的認知能力、想象力、語言表達能力等都有著非常積極的影響，憑借其豐富的內容和圖文并茂的特點，在閱讀活動中得到了廣泛應用，是幼兒多渠道閱讀的重要資源。本文立足于中國傳統(tǒng)節(jié)日類繪本，以春節(jié)為例，探究了開展大班幼兒多元閱讀活動的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;繪本閱讀;幼兒教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日經過了幾千年的文化積淀和傳承而形成，帶有濃厚的民族色彩，其對于我們中華民族的意義是無可比擬的.現(xiàn)代社會由于西方文化的沖擊，傳統(tǒng)文化漸漸式微。為了改變這一現(xiàn)狀，當代教育應從幼兒園入手，將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入其中，帶領幼兒找尋傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊含的文化內涵，使之感受到文化氛圍，萌生文化自信。以主題繪本閱讀的形式，豐富了課程內容，使幼兒更樂于參與其中，學習效果也更佳。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的重要性

無論何時何地，我們都不能忽視傳統(tǒng)文化之于中華民族的重要性，它作為文化聚焦的一種形式，傳承著古代祖先所蘊含的智慧和美好的祈愿。但隨著經濟全球化的推進，我們不能忽視西方文化給中華文化所帶來的沖擊，很多人盲目跟風，追求潮流、新鮮，以致對西方的一些節(jié)日如：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等過于熱情，而對春節(jié)、端午節(jié)等失去興趣。究其原因是由于他們沒有深層次地領會到傳統(tǒng)節(jié)日對于我們炎黃子孫的重要意義。基于這樣的現(xiàn)狀，幼兒園教育才更應該有所側重，有意識地教育孩子。但是，在目前很多幼兒園的教育中，教師往往采用說教式的教育方式，形式和內容相枯燥乏味，幼兒也很難有學習興趣，那就更別說有更深層次的體會了。因此，我們越來越追求在教育方式上的創(chuàng)新，通過各類研討和實踐，找到幼兒的興趣點所在。本文所采用的繪本閱讀形式即是一類有效的創(chuàng)新方式，它由西方引進，卻正能作為我們教育的工具，也只有在將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合形式中，才能碰撞出教育的火花，使孩子更加樂于參與其中。

二、如何利用主題繪本開展活動

1、帶領幼兒開展繪本閱讀

為了有效地開展活動，教師首先應該精心挑選主題繪本，以春節(jié)為例，繪本中應對春節(jié)中的各類習俗有所包含，并以圖畫的形式生動展現(xiàn)出來。例如為什么在春節(jié)時燃放鞭炮？繪本中就可包含這樣一個故事：傳說在上古時期，中華大陸上存在著一種一種非常兇猛的野獸，名為“年”，人們又稱其“年獸”。這種野獸異常兇猛且無惡不作。它有一種特性，即是喜歡在每年新舊交替的時候出來覓食，而村莊一旦被這種“年獸”發(fā)現(xiàn)了，便將面臨滅頂之災。后來，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了“年獸”的弱點——它十分害怕聽到劈劈啪啪的響聲。因此人們研究出鞭炮，利用這種劈劈啪啪的響聲來驅趕“年獸”，自此人們得以安全快樂地繼續(xù)生活。長此以往在民間就形成了燃放鞭炮的習俗。幼兒們對這類神話故事饒有興趣，也就更加愿意去了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內涵，對它的認識也更加清晰、更深刻。而在教師帶領幼兒閱讀繪本的時候，也可采用豐富多樣的形式。例如教師在講述完一篇繪本故事后，可讓幼兒嘗試復述繪本故事內容，以此來鍛煉幼兒的閱讀能力和總結能力。或者讓幼兒說說自己在本節(jié)繪本閱讀課上有什么收獲，了解到了哪些關于春節(jié)的知識，由此來考察幼兒的學習情況。課堂形式要盡力避免單一式的教師說教，而應該多采用師生互動的方式，讓幼兒成為教育的主體，多給予幼兒展示的空間。

2、以繪本為基開展主題活動

閱讀完繪本后，教師可以以繪本內容為基礎開展一些有趣的主題活動。第一、因為繪本中為我們展示一些具象的節(jié)日元素，如春節(jié)的鞭炮、紅燈籠、對聯(lián)等，給予了幼兒豐富的視覺體驗，教師不妨由此設置一個春節(jié)化的情境，讓孩子們用手頭的工具，例如水彩筆、卡紙等，模擬春節(jié)元素，體驗春節(jié)氛圍。在這樣的活動中，幼兒的動手能力得到了鍛煉，對春節(jié)的印象也大大加深，起到了預期的教育效果，也只有幼兒真正樂在其中，才能慢慢去領會春節(jié)背后中華兒女的美好愿望。教師也可邀請家長參與其中，以繪本閱讀為主題開展生動有趣的春節(jié)課，家長和幼兒一起動手參與，也能對他們予以警醒，讓家長意識到自己可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日拉近與孩子之間的距離，對孩子進行有意義的文化教育。

第二、教師還可從繪本內容出發(fā)，開展一個小型的知識競賽，考察幼兒對春節(jié)節(jié)日元素的了解程度。例如讓他們說說春節(jié)有哪些習俗，這些習俗的意義是什么？教師可適當獎勵回答正確的幼兒，鼓勵他們利用休閑時間與家長交流，了解更多的傳統(tǒng)文化知識。在教學過程中，教師要把握住對中華精神的灌輸。春節(jié)是中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一、是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，它以“辭舊迎新”為主題，為我們揭開新的一年。這是一個歡樂祥和、合家團圓的節(jié)日，也是人們抒發(fā)對幸福和自由向往的狂歡節(jié)和永遠的精神支柱。春節(jié)將散落在五湖四海的親戚朋友聚于一堂，讓久別重逢的親人感受到歡聚的喜悅。教師可以此為契機，讓幼兒們多多思考，講述自己對春節(jié)的感受，由此激發(fā)更多的情感和精神共鳴。

以繪本為基，以春節(jié)為例，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日主題的教育活動，能夠讓幼兒更深入地了解春節(jié)，萌生文化自信心和自豪感，并堅定保護中華文化、傳承中華文化的決心。

參考文獻

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