基于微課的初中數學智慧課堂構建

沈紅蘭

摘要：智慧課堂融入了云計算、大數據等信息技術，以互聯網+的獨特思維方式，可以實現高效的現代課堂。其對動態學習數據、現代化信息技術的靈活運用，實現資源的有效推送，達到一體化的交流效果。為學生創設適宜的學習環境，確保教師、學生能實現全面發展。在現階段，教師對智慧課堂的理念有所了解，但在實際應用中，教師受教學條件、教學理念的因素影響，導致整個應用效果不佳。以信息化教學為核心的智慧課堂，必須結合微課理念給予教師更多的啟示，從而促進智慧課堂的有效構建。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育的不斷深入和發展，初中數學老師也開始潛心研究更加新穎和有效的授課方式，微課這種全新的授課方式開始出現在數學課堂上。若想創建出獨屬于學生的智慧課堂，老師就不僅要對學生進行知識的傳授，還需要不停地做出思考和創新，爭取將以往的授課方式獲得提升與改進，并以此來吸引學生們的注意力，讓他們對數學知識產生強烈的學習興趣，進而可以全身心地沉浸在教學環節中，培養學生形成良好的自主學習習慣和自主探究習慣。

一、延伸教學空間，引導學生自主思考

在以往的授課方式下，“新課導入”“習題的訓練和強化”“知識的夯實和鞏固”是老師一定要完成的重要內容。并且，數學老師還應該在備課時就預先準備好一連串和教材內容有關的拓展資料，若是所有拓展資料都由老師一個人來借助習題的查詢、互聯網的應用來獲得的話，必定會是一個耗費大量時間和精力才能夠完成的工作。如今的信息技術和網絡技術不僅可以有效處理這部分技術方面的難題，還能夠為老師提供一個更加寬廣、便利的平臺，如此老師就可以借助這部分珍貴的資源制作成二十分鐘左右的微課視頻，進而節約大量的備課時間和精力，用余下的精力都投入到學生的學習狀況分析和學習態度轉變上。隨著科學技術的飛速發展，各種各樣的社交軟件開始被廣泛應用，它們也成了微課視頻的良好傳播載體。在節假日或者是寒暑假的時候，老師不能和學生開展密切的交流和溝通，但還需要對他們的學習情況和學習進度進行觀察，老師就可以借助這部分途徑來把視頻進行上傳，讓學生通過主動的學習和觀看，自發地達成對知識的了解和掌握。若是學生遇見不懂的問題，就可以直接和老師進行交流，也能夠暫停播放的內容，直至自己將其徹底學會以后，再繼續播放授課內容。再加上，如今各種各樣新型的數學練習軟件及測驗軟件層出不窮，學生在課前預習時，將自己的學習成果和其余微課進行對比，觀察有沒有出現問題，或者是自己的學習內容有沒有產生差錯等等。若是發現問題，就需要在第一時間進行改正和調整，完善自己的知識結構和學習體系。在此環節中，學生自己就做到了查漏補缺，那么在后續階段的學習過程中，他們必定會養成良好的自主學習和自主探究習慣。

二、合理優化微課教學資源

在進行微課教學中，教師要確保智慧課堂構建要素。智慧課堂的構建要素為學習資源，通過學習資源，可以使學生的學習方法貼合教師的教學目標。學生能否合理地解析問題并實現問題的解答與教學資源、微課授課方法、智慧課堂的構建效率具有密切關聯。教師制作的微課資源必須善于利用智慧課堂的授課方法，以微課教學為基礎，融合優秀教學資源進行總結，保障教學思路的優質性及靈活性。例如，在進行“勾股定理”教學中，可以通過微課幫助學生挖掘出更多關于勾股定理的教學方法。根據梯形、等腰三角形等實現面積求解，確保在學習中能廣泛應用對數學圖形的解題方法，完成合理思考，以確保學生對相似圖形可以做到迅速求解。

三、借助于微課優化課后環節

課后學習也是學生學習的一個重要環節，初中數學教師需要借助于微課優化課后環節，提升學生的學習效果。也就是教師需要確保學生的課后學習環節更加的智慧性，借助于現代比較發達的信息技術打造課后環節，教師的課后作業的布置可以是在線的形式，學生在完成課后作業的時候，也可以進行線上評價，及時發現學生在學習中的不足。傳統的課后作業環節就是學生的重復練習過程，學生在這一過程中遇到問題也只能夠在后面的課堂學習中進行解決，而在線的作業形式，不僅僅有很多線上的練習，還可以在線與教師進行交流，教師能夠通過智慧課堂更好的了解學生的學習情況，學生也能夠通過智慧課堂技術解決自身學習的不足，促進自身的進步。與此同時，微課輔導環節應確保學生能通過登錄智慧平臺，在智慧平臺系統內找到教師所提供的復習方案，以此完成對應的復習鞏固環節。該環節可以和課后作業進行結合，通過對學生進行微課輔導，實現全新的融合，以保障提供充足的教學參考，發揮其主要作用。

結束語

總而言之，微課是如今社會不斷發展所形成的有助于完善授課方式的技術手段，科學地應用微課資源，能夠有效增強最終的授課效果和授課質量。初中數學老師需要借助微課所具有的優勢來讓課堂授課效果獲得提升，彌補傳統數學課堂存在的不足，真正構建出良好的智慧課堂。

參考文獻

[1]施莉莉.微課在初中數學智慧課堂構建中的應用分析[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

[2]吳開飛.基于微課的初中數學智慧課堂構建探討[J].數學學習與研究，2019（24）：91.

[3]陳金晶.基于微課下初中數學智慧課堂的構建分析[J].新課程（中），2018（12）：104.