以人為本的初中班主任管理策略探究

張仕明

摘要：隨著新教育改革的深入推進，如何提升教育管理質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展？成為了現(xiàn)階段初中班主任需要重點探究的課題。這就要求初中班主任通過對新時期班級管理工作要求的正確解讀，實現(xiàn)對班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新，提升工作水平，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。基于此，本文主要對以人為本的初中班主任管理策略進行探究，詳情如下。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

引言

步入新時代以來，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)“百花齊放”的發(fā)展形勢，尤其是在綜合素質(zhì)教育理念提出之后。為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)，初中班主任管理必須將“以人為本”的理念落在實處，深入滲透到實際管理過程中，充分發(fā)揮新理念的真正作用，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。

1以人為本的教育理念概述

簡單來說，“以人為本”的教學(xué)理念即為重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升人的自身價值，運用到教育事業(yè)時，我們可以理解為將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生足夠的尊重與呵護，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價值。教育事業(yè)發(fā)展至21世紀(jì)，逐漸開始重視“以人為本”新理念，旨在培養(yǎng)與造就當(dāng)前社會真正需要的高素質(zhì)人才，促進社會和諧發(fā)展，完善社會崇高事業(yè)。為了進一步推動社會發(fā)展，應(yīng)全面體現(xiàn)當(dāng)前時代的“以人為本”精神，成就積極、向上、陽光的整體社會面貌。基于新的教育背景，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時代需求，因此現(xiàn)代教育將“以人為本”作為教育的核心理念，樹立全新的教學(xué)體系，引導(dǎo)教育工作者逐漸接受學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，堅決貫徹人道主義精神，并將新理念深度注入到班主任的管理中。

2以人為本的初中班主任管理策略

2.1發(fā)展學(xué)生干部，形成學(xué)生自我管理的良好局面

以人為本的初中班主任管理策略之一是發(fā)展學(xué)生干部，形成學(xué)生自我管理的良好局面。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)強度大，又處于青春發(fā)育期，他們的喜怒哀樂非常不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)也時好時壞，同時面臨新的教學(xué)改革，促使學(xué)生生涯選擇前移，有的學(xué)生還受特殊家庭的影響。想要更好的了解學(xué)生的真實狀態(tài)，靠的不僅僅是班主任和任課教師，還需要學(xué)生干部，因為他們整天和同學(xué)學(xué)習(xí)生活在一起，可以及時搜集到第一手的“情報”，進而對癥下藥，乃至藥到病除。而年級組的諸多社團活動以及常規(guī)檢查都要靠學(xué)生組織和開展。為此，年級組應(yīng)成立年級級委會，由會長、副會長、宣傳委員、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、監(jiān)察委員等構(gòu)成，這些學(xué)生干部主要負(fù)責(zé)協(xié)助年級組各項工作的管理。會定期召開級委會議，了解學(xué)生意見和需求，并在學(xué)生管理工作中及時調(diào)整，在此過程中也消除了學(xué)校管理與學(xué)生之間的誤會與隔閡，進而建立良好的師生關(guān)系。

2.2約束與調(diào)動

以人為本的初中班主任管理策略之二是應(yīng)是約束與調(diào)動。“從圓到方”。“從圓”就是強調(diào)“調(diào)動”，凡事從調(diào)動著手，爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。當(dāng)教師受到尊重、信任和理解時，他們會自覺接受約束。

2.3使用與培養(yǎng)

以人為本的初中班主任管理策略之三是應(yīng)是使用與培養(yǎng)。“圓中求方”。用人要立足于育人，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，同時要有一位副校長專門負(fù)責(zé)。同時，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

2.4懷揣“兩心”，提升效果

以人為本的初中班主任管理策略之四是懷揣“兩心”，提升效果。首先，要懷揣“公心”。作為班主任，在班務(wù)處理中要做到公正客觀，平等對待每一位學(xué)生。例如，在對待學(xué)困生和優(yōu)秀生時，不能只夸獎優(yōu)秀生，批評學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)指明二者各自的閃光點和不足，尤其是對學(xué)困生而言，更應(yīng)進行賞識教育，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，為其人格與品質(zhì)的發(fā)展提供良好助力。其次，要懷揣“耐心”。耐心是每一位教師都應(yīng)具備的品質(zhì)。在初中學(xué)生中不乏一些調(diào)皮搗蛋或者內(nèi)向自卑的學(xué)生，他們多為留守生，在面對他們時，我們一定要堅守自己內(nèi)心的那份耐心，通過師生溝通，與家長溝通來了解他們的內(nèi)心世界，然后再施以正確的引導(dǎo)，使他們能夠感受到關(guān)愛與尊重，從而培養(yǎng)他們正向的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。

2.5搞好班級活動

以人為本的初中班主任管理策略之五是搞好班級活動.班主任要貫徹初中學(xué)校的活動育人的理念，經(jīng)常組織學(xué)生參加歌詠比賽、手抄報比賽、舞蹈欣賞、健美操等豐富多樣的班級活動，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既豐富了學(xué)生的校園生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。除此之外，班主任還要用很強的責(zé)任心、積極的工作態(tài)度去感染學(xué)生，用良好的道德品質(zhì)去陶冶學(xué)生，用廣博的知識和修養(yǎng)去引領(lǐng)學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生信服，才能帶出最優(yōu)秀的班集體。

2.6創(chuàng)新德育新形式

以人為本的初中班主任管理策略之六是創(chuàng)新德育新形式。德育具有較強的實踐性特征，因而在初中班主任在開展德育管理工作時，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展德育實踐活動，實現(xiàn)對德育教育形式的創(chuàng)新，促使學(xué)生通過親身實踐，進一步深化對德育教育內(nèi)容的理解。比如，班主任可以發(fā)起“最美職業(yè)人”的德育實踐活動，讓學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)普通崗位中的那些最可敬、可愛的人，如清晨辛勤勞動的環(huán)衛(wèi)工人、最美逆行者消防員、最美園丁教師等，讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)習(xí)和感悟到優(yōu)秀的精神品格。

結(jié)語

總而言之，綜合素質(zhì)教育在國內(nèi)盛行多年，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了大量的先進教學(xué)理念，初中教師的工作對象是不斷變化的歡蹦亂跳的孩子，需要教師創(chuàng)造性地工作。以人為本，鼓勵創(chuàng)新，營造有利于師生創(chuàng)造性開展工作的環(huán)境，要求管理者對創(chuàng)新實踐給予足夠的寬容和足夠的鼓勵。

參考文獻：

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