核心素養背景下初中英語閱讀教學策略研究

李忠琴

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，我國初中各個學科的改革也逐漸推進，初中英語亦是如此，閱讀在英語學習過程中起著至關重要的作用。學生的閱讀水平受到許多因素的影響，如個人興趣、態度、策略等，這些都取決于英語閱讀課程的設置。因此，教學形式和教學方法直接影響學生的閱讀能力和閱讀興趣。然而，傳統的教學模式以教師為中心，學生不能有效地把獲取和處理信息的能力與學習語言知識的技能結合起來。為了平衡英語閱讀教學目標和現狀，教育研究者們先后提出了多種英語閱讀教學研究模式。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教;學策略

引言

讀書是我們學習的重要途徑，現代人都是通過閱讀大量的書籍快速獲得前人的知識和經驗，并通過實踐活動拓展知識邊界適應和改造這個世界的。在學習和生活中，閱讀能力是一項非常重要的技巧，是對知識的積累以及素質的提升。閱讀能力的培養在初中英語學習中占有重要的地位。

1強化策略指導，發展學習能力

在傳統英語閱讀教學中，一些教師重視精讀，卻忽略了泛讀的意義，重視詞匯的逐字翻譯而忽略了學生的情感體驗，這不利于學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，喪失了閱讀的真正意義。因此，教師首先應該引導學生樹立正確的課外閱讀觀，讓學生明確：閱讀的本質目的主要包括兩個層次，第一個層次是通過閱讀獲取知識、經驗和思想，第二個層次是通過閱讀獲取快樂。在樹立了正確的課外閱讀觀以后，學生要針對閱讀材料樹立自己的閱讀目標。閱讀實際上是閱讀者主動讀取作者意圖的過程，因為每個人的知識儲備、情感經歷不同，對于閱讀材料的預期和感受不同，所以閱讀目標的設置也應因人而異。教師應在學生開始閱讀之前，引導學生通過閱讀材料的題目和圖片，預設自己的閱讀目標并預測文章內容，在閱讀文本與自身知識體系之間充分構建聯系。在閱讀過程中，學生應從自身的興趣愛好和情感經驗出發，帶著明確的閱讀目標積極主動地閱讀文章內容，迅速定位閱讀目標，抓取文章大意，避免漫無目的的消極閱讀。學生充分發揮自身的主觀能動性，可以大大提高閱讀效率。

2支架式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

首先是創設情境。創設情境是支架式教學模式的開始，是十分重要的環節，教師在課前為學生設立一定的問題情境，不是直接讓學生閱讀文章，要根據學生感興趣的圖片、視頻、音樂及話題等，調動學生進行閱讀的情緒和欲望。這就需要教師花精力走進學生、了解學生，讓學生在最短的時間內進入積極的閱讀狀態，帶著興趣和熱情去閱讀。教師要掌握學生目前的閱讀水平和將要閱讀的文章之間的關系，確定學生的閱讀最近發展區，以此創設情境。其次是獨立思考。學生靈活使用已經掌握的閱讀技巧和閱讀策略獲取文中有用的信息。在這個環節中，學生選擇自己喜歡的方法來閱讀，精讀和泛讀相結合，自上而下、自下而上等方法，拓展學生的思維、深化對文章的理解。在循序漸進的過程中，引導學生養成主動進行閱讀學習的良好習慣。最后是效果評價。這是支架式教學模式的最后一個環節，也是關鍵的一個環節。教師結合學習過程中學生的學習態度、學習方法以及學生原有的英語基礎和學習能力，對學生進行綜合評價。同時，包括學生的自評和互評。互評不僅讓學生認識到自己在閱讀學習中存在的不足，也了解了其他同學的看法，吸取精華，有利于形成班級良好的閱讀氛圍，有助于培養學生閱讀能力，保障支架式教學模式下的英語閱讀教學的高效運轉。

3注重培養學生良好的語感

語感對正確理解文章的含義和提高閱讀速度十分重要。而大多數中國學生對英語的語感不十分好，應加強對學生語感的培養。實際上，學生對英語閱讀的最大障礙在于對英語長句、復雜句的感覺和把握困難，讀不懂。對大多數學生而言，個別單詞不認識并不會造成語義理解的障礙，除非單詞量太小了。事實上，很多學生在閱讀時，許多單詞是認識的，但句子長了，結構復雜了，句子語義理解起來就很慢，很吃力或根本不理解，從而導致對整篇文章理解的障礙。

4合理選擇閱讀文章

教師所選初中英語閱讀文章具有時代性、知識性、趣味性和社會科學性;內容豐富、體系健全，注重聽、說、讀、寫、譯等諸方面技能全面協調的發展，循序漸進，從易到難，具有明顯的梯度變化，能激發學生的學習興趣，體現新課程理念，力求通過對教學內容的學習不僅使學生盡快掌握較為基礎的語言知識和其他專業技能，同時也可以充分啟迪他們的科學思維和心智，開闊眼界和拓展視野，培養他們勇于獨立思考的精神、分析問題的思維能力、實事求是的學習態度以及積極理性的思維習慣。

結語

總之，核心素養背景下初中英語閱讀教學的最終目的是培養學生英語的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，使學生能夠正確了解中外文化，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]白瑞.基于核心素養的初中英語詞匯教學策略研究[J].英語廣場，2020（2）：105—106.

[2]林明月.核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究[J].吉林省教育學院學報，2020（3）：141—144.