淺議對初中化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)策略分析

路亞冰

摘要：初中化學(xué)中包含著豐富的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為切實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，教師應(yīng)該進(jìn)行必要且關(guān)鍵的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來更好地強(qiáng)化以及提升初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的問題，亟待采用高效且科學(xué)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及方法，以此來保障課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體實(shí)效，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);

初中化學(xué)教育是學(xué)生探索化學(xué)知識的啟蒙階段，也是學(xué)生接受化學(xué)系統(tǒng)知識與探索化學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)，是發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力，它能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的需要，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效地提升化學(xué)教學(xué)成效，也為了更好地保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極全面地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前階段，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的問題，這不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及認(rèn)知能力。為此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該充分全面地把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，積極采用高效且科學(xué)的設(shè)計(jì)策略，最大程度夯實(shí)初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，精準(zhǔn)全面的保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與成效，更好地理清課堂教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的整體清晰與明確，不僅能夠整體提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，尚存在著較為突出的問題。比如課堂教學(xué)目標(biāo)整體不夠明確和科學(xué);部分教師認(rèn)為只要按照課程要求，完成教材中規(guī)定的內(nèi)容就萬事大吉;還有部分教師將知識內(nèi)容的完成等同于教學(xué)目標(biāo)的完成，明顯缺乏對學(xué)生認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)技能的重視以及把握，這就使得中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效整體不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對不強(qiáng)。

（二）課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，除依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則以及方法，行之有效地提升教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成效，進(jìn)一步夯實(shí)以及保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性以及全面性外，更要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師顯然缺乏對教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)注以及重視，也沒有結(jié)合課程內(nèi)容來行之有效地創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)方法，更沒有結(jié)合教學(xué)需要等全方位保障教學(xué)方法的適用性。比如在課堂教學(xué)中，為保障課堂教學(xué)的整體進(jìn)度，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，部分教師往往采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)化記憶的方式來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這本身難以提升以及優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，也不利于推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。再比如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒有突出學(xué)生的主體性地位，仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一對多的方式來進(jìn)行知識的講解以及灌輸，這也不利于提升初中化學(xué)的整體教學(xué)實(shí)效。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)思路

（一）理清具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的情感與態(tài)度

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分全面地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建清晰化的課堂教學(xué)目標(biāo)，更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及行為態(tài)度。在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該積極變革自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一直以來，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師鮮少關(guān)注學(xué)生的主體性意識，也沒有精準(zhǔn)全面地開展課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，更多是按照教學(xué)大綱來按部就班地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，這不利于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，教師應(yīng)該率先注重教學(xué)理念的創(chuàng)新以及變革，采用高效且科學(xué)的化學(xué)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在課堂翻轉(zhuǎn)的背景下，教師應(yīng)該具體理清課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合具體化的課程內(nèi)容，立足于新課程三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面，行之有效的充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐性素養(yǎng)，更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師更多是對知識與技能進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明顯缺乏對其他二維目標(biāo)的關(guān)注以及重視，這不利于整體夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效，也難以全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面指引下，教師應(yīng)該進(jìn)行具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)，行之有效地建立清晰且全面深化課堂教學(xué)目標(biāo)，最大程度夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化師生間課堂互動(dòng)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，為進(jìn)一步夯實(shí)和保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該注重開展深入全面的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)方法存在著較大的問題，很難真正優(yōu)化課堂教學(xué)效率，也不利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。為積極打造高效化的化學(xué)課堂，教師應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，創(chuàng)新以及變革初中化學(xué)的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用情景教學(xué)法。不可否認(rèn)，初中化學(xué)中的很多知識存在著較大的難度，也相對比較抽象，學(xué)生在理解以及認(rèn)知的過程中，勢必存在著較大的障礙，很難精準(zhǔn)全面地把握化學(xué)知識的內(nèi)核。為切實(shí)有效地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也為了更好地保障化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)豐富、多元的化學(xué)情境，將抽象晦澀的化學(xué)概念、化學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等直觀呈現(xiàn)在多媒體上，更好地調(diào)動(dòng)以及利用學(xué)生的多重感官，更好地保障學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。同時(shí)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極深入地同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通。比如教師可以創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生帶著明確的化學(xué)問題，全方位投身于化學(xué)探究實(shí)踐中，更好的夯實(shí)初中化學(xué)的整體教學(xué)實(shí)效，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)比重，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，為進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)能力，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，著重增加實(shí)踐教學(xué)的比重。在課堂教學(xué)中，教師可以立足于初中化學(xué)的內(nèi)容以及相關(guān)知識點(diǎn)等，提升實(shí)踐教學(xué)的整體比重。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析“空氣有哪些用途”，在這樣的問題情境下，學(xué)生可以根據(jù)自身知識與生活的體驗(yàn)進(jìn)行搶答，也可以通過合作討論的方式來形成具體化的結(jié)論等。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教師可以將相對簡單的演示實(shí)驗(yàn)，交給學(xué)生來進(jìn)行操作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極搜集生活中的化學(xué)材料，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來建構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的步驟以及流程，積極有效地開展演示性實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要巧妙增加實(shí)驗(yàn)比重。教師既可以將化學(xué)課堂搬至實(shí)驗(yàn)室，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，再通過課堂教學(xué)來答疑解惑;也可以指導(dǎo)學(xué)生積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)語

在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效的提升課堂教學(xué)的整體成效，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)且精細(xì)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要采用高效且科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，切實(shí)有效地夯實(shí)初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新萍.初中化學(xué)學(xué)習(xí)分化點(diǎn)成因及教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（32）：27-28.