民辦高校非語言類專業課程雙語教師的職業素質

摘要：目前民辦高校教育教學中雙語教學的需求量越來越大，但是民辦高校缺乏優秀的雙語教師，即使有雙語教師但是在實際課堂教學中也不能認識到雙語教學的實際規律，不能達到有效的教學效果，雙語教學也不能起到任何作用。本文將從民辦高校非語言類專業課程雙語教師的發展方面進行分析，提出雙語教師需要具備的職業素質。

關鍵詞：民辦高校;專業課程雙語教師;職業素質

在全球經濟緊密聯系的大環境下，世界各國之間的交流越來越頻繁，高等教育主要面向的是全球發展，需要有一定的開放性，時刻跟隨世界發展的潮流和趨勢，在教育教學方面具有一定的前沿性。因此，高校非語言類專業課程教學中，對教師也提出了新的要求，教師需要在雙語教學方面具備專業素質，如此才可以與高校的教學目標相符合。但是我國高等教育有關雙語教學還處于初期實踐階段，在實際教學中還沒有完全實施，高校非語言類專業雙語教師不具備較高的專業素質，導致高校教育不能進一步發展。

一、制約民辦高校非語言類專業課程雙語教師發展的因素

（一）專業課程雙語教師對教學性質和規律認識不到位

非語言類專業課程雙語教師不僅需要具備專業的知識還需要具備語言技能，雙語教師需要具備的是學科的專業教學。但是一些專業課程雙語教師認為雙語教學能夠提高學生的英語水平，而且在實際的教學安排過程中，關于雙語課程的教學尤其是學生在專業課程的詞匯積累方面不容易被重視，在選擇雙語教材的過程中，很容易忽視學生的英語水平和實際理解能力，教師在實際雙語課程的教學課堂中，一味重視對知識的英語翻譯和講解工作，對專業知識內容的講解不夠重視。

（二）雙語教師在雙語教學上投入的時間和精力有限

專業課程的雙語教學對教師的教學水平有較高的要求，雙語教師不僅需要具備專業課方面扎實的基礎知識，還需要具備專業的英語知識，這就需要專業課雙語教師有更多的時間和精力去學習，付出的也較多。但是在目前高校的收入是采取分配形式，教師通常付出多但得不到較多的回報，而且會耗費較大的精力和時間，因此導致雙語教師的教學積極性降低，雙語教師也不愿意進行雙語教學。另外，高校對于雙語教學教師不能采取有效的措施進行管理，造成雙語教師沒有任何的學習自覺性，在雙語教學方面也不能得到進一步的發展。

（三）專業課程雙語教師不具備專業素質和外語技能

對于專業課的雙語教師，需要將外語作為專業課教學的重要工具，雙語教師需要具備所教專業課的英語知識，熟練掌握專業課的英語教學，這樣才可以在專業課雙語教學中達到有效的教學效果，靈活切換中文和英文，確保實際的專業課課堂教學效率。目前針對高校雙語教師調查中發現懂英語的專業教師較少，而且大多數專業教師都是處在母語環境中，用專業的英語知識講授專業的課程，對于教師來講存在較大的難度。

二、民辦高校非語言類專業課程雙語教師需要具備的職業素質

雙語教師在整個專業課雙語教學中發揮著重要作用，而且雙語教師自身所具備的優秀品質也會對學生產生潛移默化的影響。合格的雙語教師要在專業課教學中靈活應用外語進行專業課的教學，而且授課效果要達到一定的要求，要成為合格的雙語教師有著較大的難度。

（一）具備高尚的人格品質

由于雙語教育的特點使得雙語教學的整體難度進一步加大，教師需要面對較大的教學壓力，學生則需要面對的是較大的學習壓力，不僅要掌握專業的知識，還需要掌握專業課程的外語知識，需要雙語教師具備高尚的人格品質，也會使得教學效果達到一定的標準和要求。另外，如果雙語教師具備健全的人格，會對整個教學活動產生十分積極的影響，而且也會使整體教學效率進一步提高，整個教學過程也會更加有組織地開展和進行。教師健全的個人人格也會進一步影響學生，幫助學生樹立健全的人格和健康的個性，教師在課堂教學中的各種行為也會對學生有著潛移默化的示范和影響。對于雙語教師需要具備的健全人格主要包括：勤于思考、公平公正對待每一位學生，課堂教學風格幽默風趣，而且誠實守信，能夠時刻與時俱進，跟隨教育教學改革的思路。在專業課的整個雙語教學過程中，雙語教師所具備的高尚品德對整個教學活動有著十分重要的影響，雙語教師所具備的高尚師德，就一定具備較高的知識內涵和文化品位，也會在整個教學活動中發揮榜樣的作用，讓學生可以有參考和學習的對象。如果雙語教師的品德高尚，會影響和熏陶學生，會更加吸引學生在課堂學習中的注意力。因此，雙語教師需要注重加強師德方面的培養，要在雙語教學方面盡最大的努力，要注重為人師表，為學生做出有效示范。

（二）雙語教師具備專業知識和熟練的英語知識

雙語教師傳授給學生的是最前沿的專業知識，學生需要將所學習到的知識進行應用，才可以達到對知識的全面理解。雙語知識的教學過程中，首先需要教師具備專業的和系統性的知識，對各個階段的專業知識都能夠充分掌握，專業課基礎性的知識主要是有關專業的常識內容，需要雙語教師可以靈活運用外語進行教學，而且專業課中的核心知識教學也是需要重點講解的內容。雙語課程的教學對教師的教學水平要求較高，而且教師自身所具備的教學素質很容易對學生的學習產生較大的啟發，合格的雙語教師需要精通專業學科的知識，還需要熟練掌握專業課程的外語教學內筒，能夠在專業課教學過程中熟練切換中外文進行教學。雙語教師要在課堂教學中熟練進行中外文的切換，需要在外文方面具有較強的聽說讀寫能力，對外文的應用十分熟練，可以編寫對應的教學大綱和教案，對外文原版教材熟練應用，可以說一口純正和標準的外語，完成實際的課堂教學工作。當雙語教師具備扎實的知識基礎，就會給實際的雙語課堂教學營造良好的教學氛圍，同時雙語教師還具備語言學、外語學習等方面的理論知識，可以對外語工具靈活應用，為雙語課堂教學提供有效的教學工具，達到較好的教學效果。

（三）雙語教師具備雙語基礎的文化知識

雙語專業課程的教學過程中，需要雙語教師可以靈活應用雙語進行對專業知識的教學。

語言主要是作為工具傳播文化知識，語言是與文化知識緊密聯系的，作為一名合格的雙語教師，需要具備以兩種語言為基礎的相關知識，不僅包括各自語言對應國家的風俗習慣、生活方式和文學藝術等，還需要對當今世界的流行文化和時尚文化進行了解和掌握。當一個雙語教師具備深厚的雙語文化知識，可以對學生自身的雙語學習和培養起到十分重要的作用，能夠進一步滿足學生在知識方面的求知欲望，也會進一步激發學生在中外文化學習方面的興趣。另外，雙語教師所具備的深厚文化底蘊，會給整個雙語課堂教學增添文化色彩，在整個雙語課堂教學中，可以使得中外文化知識進一步融合發展，注重在專業知識的傳授中融入人文知識，可以有效促進與人文教育的融合發展，能夠進一步促進學生科學創新精神的發展。另外，在專業課的雙語課堂教學過程中，流行的時尚文化可以在課堂教學中進行交流，讓學生對實際生活有著充分了解，而且新的思想和新的觀念會在學生中產生共鳴，會讓專業課的雙語教學達到較高的境界。

（四）明確專業課雙語教學的規律

雙語教學的規律注重學科專業教學，其與外語語言教學和專業外語教學是存在區別的。雙語教學注重培養學生對外語的實際應用能力，可以讓學生具備獲取最新科技和文化的能力，需要教師能夠深刻認識雙語教學的內涵，通過掌握一定的外語語言學習技能，可以獲取到更多的知識。在進行專業課程雙語教學內容的設計方面，要注重雙語課程與其他課程之間的有效銜接，需要考慮課堂教學中應用到的雙語教材和學生對專業詞匯積累等方面的問題。雙語教學內容的備課需要花費更多的時間和精力，雙語教師還需要考慮到學生自身的學習情況，這樣實際的課堂教學才會達到一定的效果。雙語教師需要首先對雙語教學理念有全面了解和認識，才可以對自身的教學行為產生一定的影響作用，雙語教學首先需要確保課堂教學效率，如果在進行課堂教學的初期階段，學生的學習有著明顯的效果，說明整個教學過程是成功的。因此，在整個雙語課堂教學過程中，需要教師始終以學生自身的發展為主體，靈活設計課堂教學手段和教學方法，注重激發學生的思維模式，讓學生在課堂學習中勇于發言，及時提出自己的觀點，不斷引導學生創新，提高學生的思維能力。

三、民辦高校非語言類專業課程雙語教師素質提升的方法

（一）在民辦高校營造雙語教學的社會氛圍

高校雙語教學活動的開展會進一步推動中國高等教育的進一步發展。在高校的本科教育中推動雙語教學之后，學術界開始針對雙語教學開展進行探討，在高校的本科教學中將雙語教學納入評估范圍之中。同時國家也啟動了有關雙語課堂教學的支持和贊助，社會各界對高校雙語教學開始重視，雙語教學開始在高校逐漸拉開序幕，雙語教師開始注重提高自身的素質，能夠更快適應雙語課程教學的實際需求。

（二）建立健全雙語教學激勵機制

我國民辦高校的雙語教學還在不斷研究和探索中，雙語教師在實際的教學活動中還會面臨各種各樣的挑戰，在對知識結構進行有效調整和完善的過程中，對自身的教學技能也進一步提升，在目前專業課程的雙語教學過程中，由于學生的外語水平和對知識的接受能力方面存在一定的差異，需要對實際的課堂教學情況做好有效評估工作。實際的專業課程雙語教學存在較大的難度，教師的實際課堂教學會承受較大的壓力，為了進一步激發學生在雙語課程學習方面的積極性，需要建立健全雙語教學激勵機制。一是提高雙語教師的待遇，可以通過以崗定薪，提高雙語教師的工資待遇，給雙語教師提供其他方面更多的福利，給予雙語教師在物質和精神方面的支持，另外，學校需要重視雙語課程的建設工作，通過在校內設立專題課，精品課的設立需要設定指標，積極引進教學硬件和軟件設備。

（三）對雙語教師進行職業化培訓

職業化培訓的內容就比較系統，對雙語教師進行職業化培訓主要設置的教學內容有外語技能、專業課程的知識和個人素質等的培訓，選擇的培訓形式則根據學生的實際教學狀況，如果高校校內可以培訓，就直接利用高校的資源進行對雙語教師的培訓，在有關外文標準發音方面可以聘請國外的專家進行直接授課，可以幫助雙語教師把握對專業知識的學習，解讀外文語境，如果要在校外培訓，則需要選擇實力雄厚的院校進行培訓，雙語教師就可以處于一種專業的外語學習環境中，可以全面提升聽說方面的能力，學習最專業和最前沿的知識。

（四）引進和培養優秀的雙語教師

我國目前雙語教師的缺口較大，而且目前國內的形式變化較大，很多剛畢業的碩士和博士開始進入到高校的教育教學中，進一步壯大了雙語師資隊伍。但是高校雙語教師的選拔需要注重專業素質和外語素質方面的考核工作，要注重大力引進和培養優秀的雙語教師。同時還需要對雙語教師進行專門培訓，進一步促進雙語教師的發展和進步，可以盡快適應高校的專業課程雙語教學工作。另外，學校可以招聘和吸納更多有留學經驗的具備外語能力的優秀人才，或者是聘請外籍教師進行教學，進一步提高高校的雙語師資隊伍。

（五）促進雙語教師同行之間的交流與溝通

雙語教師之間在授課和認知方面等存在一定的差異，如果雙語教師同行之間進行溝通和交流，可以相互之間取長補短和借鑒學習，雙語教師通過取長補短彌補自身的不足，有利于自身素質和技能的提升。因此，需要學校有計劃、有組織地進行課程教學安排，通過設計各種課程教學方法，可以鼓勵雙語教師之間進行溝通和交流，可以找出彼此之間存在的不足，不斷明確自身的發展方向，在專業水平、外語水平和技能方面進一步提升，進一步提高雙語教師的綜合素質，也能夠不斷健全雙語教師的個人人格，提高自身修養，雙語教師進行教學反思，可以在教學過程中上升一個層次，對整個教學過程有重新認識，進行更高層次的思考。

結語

綜上所述，高校雙語教師素質的培養是一項系統性的項目，而且雙語教學有一定的教學規律，為了確保專業課程雙語教學的效率和水平，對雙語教學活動進行有效管理十分重要。雙語師資隊伍的建立，需要注重對雙語教材內容的選擇和課堂教學方法的有效應用，對整個課堂教學進行規范，能夠確保整個教學活動更加客觀，也能夠激發雙語教師的工作熱情。

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作者簡介：肖華，男，1983.05，壯族，籍貫：廣西柳州，職稱：助理研究員，學歷：大學本科，單位：柳州工學院，研究方向：雙語教學研究。