試析幼兒體育游戲活動的開展策略

梁俊

摘要：《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒健康教育的目標要求相對比較全面，關注影響幼兒發展的多個方面，并在關注共性目標的同時，注重幼兒個性特征的發展，注重以幼兒能夠接受和感興趣的學習方式開展教學活動。為此我結合自身的教學實踐及幼兒的年齡特點，創新設計幼兒體育游戲活動模式，以“游戲”的方式，玩出不一樣的體育活動，從而擴大幼兒的交往范圍，同時提高幼兒的運動能力，培養幼兒的運動興趣。

關鍵詞：幼兒教育;體育活動;本土資源

引言：幼兒園戶外體育游戲活動對幼兒的成長有著不可取代的重要意義。快樂放松的戶外體育游戲活動，讓幼兒的精神需求得到滿足，鍛煉幼兒的人際交往能力。通過體育活動激發和提高幼兒參與體育鍛煉的興趣和積極性，提高他們的健康水平和身體素質，讓他們可以更好地適應生活和學習。

一、層次化的活動，使課堂充滿活力

在幼兒體育活動的組織中，教師基本上都能夠將活動的過程分為熱身、基本活動過程和結束三個主要階段，但是在基本活動的環節上設計得還不夠到位，不能充分調動幼兒的活動樂趣。在對幼兒體育活動的多次觀察中，筆者發現幼兒體育活動的主題活動過程，一般分為三個階段：初次體驗、體驗升級、終極挑戰，通過三個層次的活動，讓幼兒在活動中練習。應提升幼兒體育教師組織活動的水準幼兒體育教師要轉換游戲化活動理念。幼兒園體育教師要想開展游戲化教學工作，就要將自身的教學理念進行轉換，形成具有現代化特征的游戲、教育思想。另外，幼兒園體育教師要細致分析幼兒的年齡特點，尊重幼兒的個性，充分意識到游戲對幼兒生活以及成長的重要性，并選擇深受幼兒喜愛的游戲開展教學活動。在游戲進行期間，教師要為幼兒留出足夠自主活動的時間與空間，尊重幼兒的意愿。此外，幼兒園體育教師要對游戲教學的深層含義進行分析與探尋，在其中不斷滲透創新思想，利用游戲活動充分提升幼兒的創新思維能力。教師還要重視提升幼兒體育修養及其對體育知識技能的掌握程度，從而有效達成課程游戲化的目標。幼兒體育教師要靈活應用活動組織方式。幼兒園體育教師要深刻意識到體育活動與幼兒自主游戲之間的關聯性，在組織學生開展體育活動時，要為幼兒創造出秩序井然且較為安全的活動環境，并為幼兒的自主活動提供合適的引導和幫助。在開展體育活動時，教師要對活動具體內容以及具體目標進行綜合分析，并采取最具科學性的活動組織方式，從而有效增強對幼兒身體的訓練效果。

二、語言游戲化，調動幼兒積極性

幼兒體育活動中，教師的語言起著關鍵性作用。引導性的教學語言會使幼兒在體育活動中受益，會促進幼兒之間相互配合、相互合作。教師的教學語言在組織活動時是需要技巧的，既要針對全體幼兒，又要有側重地從難點環節針對個別幼兒的表現。根據3—6歲幼兒的年齡特點，他們喜歡生動的情境性語言，特別是以角色的身份和語氣與幼兒進行對話，能起到集體或個別地體現幼兒遵守規則的作用，達到較好的活動效果。如體育游戲活動“狼捉小兔”，教師都是以游戲的語言與幼兒進行交流，通過觀察，把握適當的時機，給孩子糾正和調整自己行為的機會，把答案留給孩子，比如有個孩子沒有按要求找到“家”，這時教師以大灰狼的語氣說：“太好了，那邊有只小兔沒找到家，如果有家的小兔不愿意幫助它，請它躲到自己的家里去，我就可以抓走當作點心了！”用這樣間接性的游戲語言進行側面提醒，刺激他們要學會互相幫助，從而為下面活動的開展奠定基礎。游戲中，教師還關注幼兒的亮點，如第三個環節中，多數幼兒按要求做得很好;三個小兔躲一個家的時候，幼兒想盡各種辦法合作躲好等，教師就以狼的口氣說：“今天真倒霉，一只兔子也沒抓到！這些小兔子太了不起了，看來我要好好想個辦法才行。”教師通過這樣間接性的游戲語言，肯定了幼兒之間的相互團結合作，繼而調動他們參與活動的積極性。

三、應不斷優化體育活動游戲化的效果

幼兒體育教師在設計體育游戲活動開展方案時，要著重優化幼兒體育游戲活動的效果，并利用設置主題、設立情境的方式帶領幼兒開展體育游戲活動。幼兒時期的學生對游戲以及玩樂充滿了興趣，通過設立主體情境的方式，能有效增強幼兒參與體育活動的興趣，比如投球運動。如果幼兒園體育教師只是讓幼兒不斷訓練投球這一動作，容易使幼兒在訓練過程中感到乏味，所以，教師可以為幼兒設立一個具有主題性的情境，如，教師可以帶領幼兒開展一次投球競賽活動，對幼兒進行分組，比較哪組的幼兒在相同時間內投球的數量最多。通過類似的主題活動，在保證活動趣味性的同時，增強幼兒的體質，從而達到理想的活動效果。幼兒園體育教師要不斷地在教學實踐活動中積累經驗，創新教學思想以及方法，不斷更新幼兒體育活動開展的方式，定期變換活動場地、情景以及活動工具，不斷發掘幼兒在體育方面的潛力，提升幼兒對體育活動的認可程度。除此以外，幼兒園體育教師也要將家長方面的資源調動起來，將一些與體育行業相關的家長邀請到幼兒園中，為幼兒普及關于體育方面的知識以及技巧，并與幼兒共同開展體育活動。幼兒園體育教師還要重視民間傳統體育游戲在體育活動中的合理滲透，將幼兒的運動、游戲、生活與學習等環節進行有機融合，不斷提升幼兒體育游戲活動的效率。

結論：《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉解讀》中告訴我們：幼兒體育活動興趣的激發、基本動作的發展以及身體素質的提高，都是在身體運動的過程中逐漸獲得的。總而言之，教師要根據不同年齡段孩子的能力、經驗，確定多元的活動目標，學會借助材料開展游戲為主的體育活動，全方位、多舉措地促進幼兒身體動作機能的發展。

參考文獻：

[1]羅冬梅，姚天聰，屈莎，趙星，周嘉琳.幼兒體育活動強度自評量表的研制與應用[J].北京體育大學學報，2019，42（04）：139-149.

[2]黃循棱，盛曉丹，陳薈.幼兒體育活動中的家長角色定位與參與策略[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2018，31（01）：86-92.