基于合作學習的小學語文微課教學探究

祝莉娜

摘要：合作學習是指為了完成共同的課題，學生明確分擔責任的相互支援學習。學生以合作和相互支持的方式從事學習活動，共同達成小組學習的目標。促進全員的學習水平，改善整體的結果。微課教學是指運用多媒體技術，用語音或視頻講解知識點的教學方法。結合小學生思維發展特點和小學語言主題特點，利用微課堂教學。不僅有助于學生學習知識，還能用中文培養學生的核心素養。本文主要探討合作學習的小學語文微課教學的策略。

關鍵詞：合作學習;小學語文;微課教學

小學語言的工具性體現在學生的閱讀能力和語言表達能力的培養上，人文性質體現在語言科目對人的識字能力的教育效果上。小學的語言中包含的古典作品很充實。優秀的文化也體現了中國民族的優秀傳統和精神，對小學生的意識形態、價值和道德發展起著重要的作用。此外，還需要在課堂上體驗漢語的探究過程，體驗作者想要表達的想法和心情。微課堂的教學符合小學漢語的學科特點，讓學生更直觀、更生動地學習漢語。

一、基于合作學習的小學語文微課教學的重要性

隨著信息化時代的到來，網絡和多媒體的發展對教學方法的改革產生了巨大的影響。教師可以使用多媒體和網絡充實課堂，使課堂更加生動、優質和高效。微課教學采用多媒體和互聯網，以短視頻或音頻的形式進行教學。微課的指導更加直觀、生動，豐富了課堂，在吸引學生注意力的基礎上幫助他們更好地理解知識和掌握理論。另外，在小學學習中文，需要體驗作者基于知識想要表達的想法和心情。但是，一部分教材和學生的生活環境有很大的不同，一部分教材的背景也和現在有很大的不同。微課可以將文本或相關內容的內容以視覺和視頻的形式呈現給學生。請幫助學生學習中文。與此同時，學生也會對在教室里添加音頻和視頻感興趣，從而更深入地參與到教室里。這對教師構建高效的課堂非常有幫助。為了學生更加高效的學習，教師要教給學生學習方法，培養學生自主學習和探究的意識，這樣學生可以充分利用課下時間，更好的學習知識。而合作學習是成立一個學習小組，學生在和同學的交流中學習，這樣一方面小組內的同學可以幫助語文學習困難的學生解決一些困惑，另一方面，合作學習還可以在共同學習中分享學習方法，這樣學生在合作學習中獲得的知識和解決問題的能力就會有所提高。

二、基于合作學習的小學語文微課教學的策略

（一）利用微課導入，聯系生活實際

小學語文教師可以在課堂導入部分播放微課視頻，給學生看一些與課文有關的視頻，并且能聯系生活實際，幫助學生更好的理解課文。另外，微課導入對小學生具有很大的吸引力，能夠調動小學生學習語文的積極性和主動性。例如在《四季之美》這一課的學習中，教學目標是讓學生通過作者表示時間的詞，了解作者描寫景物的順序，并能感受四季之美。教師可以在課堂導入部分，利用微課展示一年四季的影色，讓學生能夠直觀的感受四季的景色，并能體會到作者對自然對生命的熱愛。學生在觀看視頻之后，然后再學習課文，教師將班級同學分成不同的小組，讓學生通過閱讀課文，找出作者描寫時間的詞，并討論作者描寫景物的順序。教師需要通過微課，啟發學生通過合作學習完成學習目標和學習任務，同時也能學習作者是如何描寫景物的，體會作者表達的對自然對生命的愛。教師也可以利用微課向同學們展示家鄉的四季，讓學生感受家鄉的四季之美，進而產生對家鄉景色的熱愛。微課教學可以激發學生學習語文的積極性，有利于學生語文學習能力的培養，同時通過合作學習，也能促進學生主動學習語文知識，進而提高學生學習語文的主動性。

（二）利用微課，促進學生實踐

由于小學生認知發展水平的限制，和人生體驗的有限性，導致他們在學習語文課文時難以只從文字引|起內心的共鳴，所以小學語文教師可以將課文和德育教育中某一項內容聯系，并讓同學們通過實踐得到身的體驗。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時候很難改變一個人的思想觀念，而親身的體驗很容易讓人們轉變原有的觀念，或產生新的想法和觀念。例如，在《北京的春節》這一課的教學中，教師需要讓學生根據作者對北京春節的描述來感受春節的熱鬧和家人團聚的溫馨快樂，同時教師也需要讓學生感受到我國傳統節日所包含的傳統文化以及其代表的獨特意義。然而學生通過文字很難感受到節日的氛圍，所以教師可以利用微課來展示春節的氛圍，幫助學生更好地感受節日的熱鬧氛圍，同時，教師也可以根據微課中對節日的描述，帶領學生開展相關的活動，例如組織班級同學包餃子或利用春聯、窗花等布置教室，感受過年的氛圍。一方面學生可以從實踐活動中獲得真實的體驗，另一方面，參與活動也可以培養學生的合作意識。由于各方面條件的限制，很多時候實踐活動難以組織和開展。小學語文教師除了帶領學生參加活動親身體驗，也可以在教學中創設真實的教學情境，根據課文內容，結合情感教育，在課堂上創設教學情境，引領學生形成正確的價值觀。例如在《真理誕生于一百個問題之后》這一課的學習中，教師可以在課堂上引導學生探索一些科學現象，然后引導學生明白探索真理的第一步是發現和提出問題，通過這種方式來引導學生觀察生活、善于思考、大膽求索。教師可以組織學生以小組合作的形式去發現生活中的各種科學現象，并組織學生發現科學現象背后的原理。以此培養學生科學的態度，勇于探索也是學生綜合能力發展的重要方面。小學教師需要意識到真實的情景相比理論更加形象和具體，也更容易引起學生的興趣，引起學生的共鳴。所以教師在教學過程中可以創設各種情境引導學生學習，激發學生學習積極性的基礎上，使學生形成正確的認知，在生活實踐中提升境界。

（三）巧妙利用微課，強化合作學習質量

教師在教學的過程中應當注重課堂教學質量，學生們在進行合作學習的過程中，應當注重合作學習的質量。合作學習是學生們集體智慧的結晶，但在面對一-些重點和難點問題時，學生們的合作學習效率不高，難以提高學生們合作學習的質量。在合作學習的背景下，運用微課教學，不僅可以使學生們的合作學習更加完整，而且能夠充分提高合作學習的質量。因此，小組合作學習在小學語文課堂上是必要的，但通過微課教學理念的滲透能夠在一定程度上強化小組合作學習的質量和效率。

結語

小學語文教師在教學過程中能結合授之以漁的教育理念，根據小學生各項能力的發展實際，在教學過程中不斷創新課堂、設計課堂，培養小學生的語文學習能力。小學語文教師需要努力在語文教學中及時發現學生學習的難點和問題，并能結合各種教學資源，在課堂教學有限的時間里，通過合作學習，引導學生探索和學習語文知識、培養學生的語文學習能力。另外，小學語文教學結合微課教學方式，一方面可以激發學生學習語文的主動性，同時也能培養學生語文學科的學習能力。所以，小學語文中運用微課教學是非常有必要的，微課教學方式對于小學生語文素養的培養也會起到很大的幫助。

參考文獻：

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