小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)芻議

梁燕平

摘要：在當(dāng)今時(shí)期，我國(guó)的教育體制處于改革新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了一種多模態(tài)的教學(xué)模式。在英語(yǔ)繪本中，有聲音、圖像、語(yǔ)言等各種不同的符號(hào)資源，可以將多種模態(tài)資源進(jìn)行合理有效的整合運(yùn)用，使得小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平共同提升

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期就是小學(xué)時(shí)期，該時(shí)期教師要對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行大力且全面的培養(yǎng)，通過多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力、情緒控制力及情感表達(dá)力都進(jìn)行全面培養(yǎng)，由此可知多模態(tài)教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的意義是十分重要的。因此，英語(yǔ)教師要不斷提升英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)水平并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的積極影響價(jià)值

繪本閱讀與上個(gè)世紀(jì)末的連環(huán)畫其實(shí)在本質(zhì)上有著異曲同工之妙，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說就是圖畫工具書。通過圖片與文本的合理結(jié)合。幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力及語(yǔ)言方面的能力。在無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得知，在小學(xué)階段使用繪本閱讀會(huì)給英語(yǔ)課程帶來(lái)極大的便利，使學(xué)生在創(chuàng)建繪本的過程中，提升自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言水平，使其記憶更加深刻、理解更加透徹。

二、多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀中的運(yùn)用

（一）搜索多模態(tài)素材引發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言、聲音、圖片、視頻等都屬于常用教學(xué)素材當(dāng)中的多種模態(tài)，通過這些來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)習(xí)新話題提供充足的情緒價(jià)值。

如，繪本教學(xué)首先需要在學(xué)生的原有知識(shí)背景與其相關(guān)聯(lián)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于閱讀材料當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)⒅R(shí)與生活場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說，最常用的方法就是與學(xué)生進(jìn)行與主題相關(guān)的交談即自由交談。或者教師通過頭腦風(fēng)暴這一方式，在PPT上給出關(guān)鍵詞并組織學(xué)生進(jìn)行討論。以上的兩種形式即為語(yǔ)言模態(tài)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用相對(duì)單一的方式如果在自由交談或頭腦風(fēng)暴這兩種方式中，教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)言與圖片與其相結(jié)合，那么對(duì)學(xué)生理解話題、拓寬視野會(huì)具有積極意義，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行聯(lián)想，使知識(shí)與課堂更加深度與細(xì)節(jié)。如果條件允許，在繪本教學(xué)當(dāng)中還可以導(dǎo)入與主題相關(guān)的視頻。模態(tài)可以包括視覺、聽覺和語(yǔ)言這三方面，通過視、聽、歌詞這三種元素幫助學(xué)生將詞匯等知識(shí)點(diǎn)與自身原有的知識(shí)背景融會(huì)貫通。如在講授一年四季這一主題的時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一年四季的歌曲視頻進(jìn)行欣賞，這樣不僅能夠讓學(xué)生接觸重點(diǎn)詞匯形成直觀感受，還能夠幫助教師聯(lián)系自身揭示話題。再比如教師在講授A big basketball fan時(shí)，將星巴克的logo放出來(lái)，并告訴學(xué)生說自己就是一名Starbucks fan即星巴克粉絲，使學(xué)生能夠直觀地聯(lián)想到fan的意思。

（二）利用多模態(tài)線索幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容

與普通語(yǔ)篇相比，英語(yǔ)繪本能夠?qū)⒁恍┒嗄B(tài)元素生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使教師在教學(xué)中能夠通過這些元素指引學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)進(jìn)行指引，對(duì)于語(yǔ)句的意義也能夠理解的更加深刻。

如當(dāng)學(xué)生翻看英語(yǔ)繪本時(shí)，有不認(rèn)識(shí)的單詞“hollow”，教師就可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察配圖中的樹洞進(jìn)行大膽猜測(cè)，最后總結(jié)意義可能為空的或與之相關(guān)。這樣的引導(dǎo)性教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高他們的觀察力、判斷力和揣摩文字的能力等等，能夠使學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)實(shí)現(xiàn)有效合理的預(yù)測(cè)與類推。在對(duì)于一篇新的繪本故事時(shí)，首先教師應(yīng)在旁出示與句意相符的圖片等元素幫助學(xué)生對(duì)陌生的單詞或者句式進(jìn)行理解從而理解文章大意，再安排小學(xué)生通過給句子排序、打亂等形式理解其文章當(dāng)中的含義以加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解。這種充分利用視覺模態(tài)教學(xué)的教學(xué)安排，通過與語(yǔ)言模態(tài)相配合的方式使學(xué)生將生詞這一障礙掃除并且掌握了文章的主要內(nèi)容和中心思想。教師在繪本內(nèi)容當(dāng)中找尋結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，還能夠以小組討論的形式使學(xué)生在觀察繪本圖片當(dāng)中找到含義相同的句子，這樣既保證了學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容的掌握程度，又能夠幫助學(xué)生在自讀的過程當(dāng)中將生詞的可能含義猜測(cè)出來(lái)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的多模態(tài)教學(xué)策略

（一）教師做好課前準(zhǔn)備工作

在多模態(tài)這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，教師應(yīng)做好幾手教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師對(duì)繪本的選擇要從學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)的需要出發(fā)，教學(xué)繪本的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是否足夠，在選擇繪本時(shí)，要使學(xué)生在精神上與心靈上感受到愉悅與滋養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生敞開心扉;第二，選擇的繪本最好是在經(jīng)典故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，這樣學(xué)生正在閱讀的過程中既能夠使語(yǔ)言積累更加豐富多彩，還能夠使學(xué)生的閱讀興趣得到提升。第三，英語(yǔ)閱讀繪本的難度最好不要是一成不變的，在選擇時(shí)可以選擇一些帶有閱讀坡度的讀本來(lái)增加學(xué)生的閱讀挑戰(zhàn)，雖然這樣的繪本在閱讀時(shí)吃力，但在閱讀過程中所帶來(lái)的好處也是最大的，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考與自我答疑解惑等，在閱讀中找到成就感與成功感。第四，在進(jìn)行繪本選擇時(shí)一定要由淺入深，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果初學(xué)就選擇一些難以理解的繪本，只會(huì)使學(xué)生閱讀效率減低、閱讀興趣不高，最好的辦法就是教師充分了解學(xué)生的喜好并以此作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的讀本既不過于教條、又很寫進(jìn)學(xué)生的喜好與生活，學(xué)生以可以自主選擇自己想讀的書，即使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（二）適當(dāng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)工作

簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以現(xiàn)代化科技的手段，預(yù)習(xí)任務(wù)也要獨(dú)具特色，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性都能夠有所提升，讓學(xué)生樂于投入到英語(yǔ)繪本閱讀的預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且在預(yù)習(xí)過程中找尋其中相關(guān)的問題并且找到解決問題的方法。換句話說，就是利用多模態(tài)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，在完成任務(wù)的過程中找尋學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然課前預(yù)習(xí)并非只有學(xué)生要完成，教師也要與之一同完成了，因此，教師為學(xué)生提供材料，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料來(lái)創(chuàng)建閱讀語(yǔ)境，從而在自己的視、聽、觸覺中發(fā)現(xiàn)并解決問題。在閱讀時(shí)將自我想象力進(jìn)行發(fā)揮，從而使多種多樣的模態(tài)資源被開發(fā)出來(lái)，并且閱讀要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，結(jié)束后學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)的感觸或難題與同學(xué)進(jìn)行交流或是與教師進(jìn)行交流，既獨(dú)立思考，又能相互交流。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)今教育制度在不斷深化與改革的這一時(shí)期，小學(xué)教學(xué)要在教學(xué)中通過英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力進(jìn)行提升，以此來(lái)將自身整體的教學(xué)水平提高起來(lái)。而模態(tài)教學(xué)通過符號(hào)資源與教師的延伸或神態(tài)來(lái)將小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行有效整合與提升，從而使我國(guó)小學(xué)教育體制的改革能夠更加順利。

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