合作學習教學模式在籃球課教學中的應用現狀研究

葉躍

【摘要】 本文以淮陰師范學院籃球課教學中的學生和教師為調研對象，采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法調查分析“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中的應用現狀。調查結果表明： “合作學習”教學模式更受學生和教師的贊同和歡迎，有利于提高學生的技能水平，有利于培養學生的人際交往能力、合作能力和競爭意識等非智力因素，符合社會對人才的要求。

【關鍵詞】合作學習;應用;籃球課教學

合作學習興起于20世紀70年代的美國。約翰遜認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協同努力，充分地發揮自身及其同伴的學習優勢。”杰克布斯認為，“合作學習是幫助學生最有效地協同努力的原理和方法。”國內有些學者認為，所謂合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”

1、 研究對象與方法

本文以“合作學習”教學模式在淮陰師范學院籃球課教學中應用現狀為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法分別對淮陰師范學院體育籃球選項課、體育專業籃球普修課、體育專業籃球主修課學生共計300名，淮陰師范學院籃球教師8名為調研對象。

針對本研究的目的和內容，問卷設計兩份相關調查問卷，最終制定出本次調查所使用的問卷，并請 5 位專家對問卷進行了內容效度評定，評價結果如表 1。檢驗結果為效度較高。

根據調研對象分別對淮陰師范學院體育籃球選項課、體育專業籃球普修課、體育專業籃球主修課學生共300名和淮陰師范學院籃球教師8名發放問卷。采用當面發放當面回收的方式進行。發放308份，回收 300 份，回收率 97.7%，其中有效問卷300份，有效率97.7%;教師問卷發放8份，回收8份，回收率100%。

2 、研究結果與分析

2.1 學生問卷調查結果與分析

在籃球課教學中學生對于“合作學習”的認識不僅表明了學生對于在籃球課中應用“合作學習”的態度及認識，也決定著是否有必要有條件開展“合作學習”教學模式，開展后會在學生中產生怎樣的效果。調查結果如下，表 2顯示18.7%的同學對“合作學習”教學模式很了解，78.6%的同學了解，2.7%的學生說不清。

表2和表3統計結果表明，絕大多數學生了解“合作學習”教學模式，而且100%的學生贊同應用“合作學習“教學模式進行授課。一種教學模式的好壞往往要從學生學習本課程的態度和成績來評判，對于大多數學生接受并且贊成的教學模式，是教學老師應該考慮及應用的教學模式，上述統計結果也就說明在將來的籃球課中十分有必要繼續開展“合作學習”教學模式，以取得更好的教學效果。

統計結果表明，“合作學習”教學模式在提高學生的籃球技術、籃球戰術、身體素質、學習積極性、發現解決問題能力以及增強自信心等各方面能力都有明顯提高的效果，飽受調查學生的好評，這為繼續開展“合作學習”教學模式提供了有利條件。

2.2 教師問卷調查結果與分析

年齡結構不僅是生理過程的標志而且還是知識、經驗積累的自然過程和創造能力及科學發現的形成過程。籃球課教師的年齡結構式師資隊伍結構中的一個重要組成因素。教師的年齡反映了教師隊伍的創新能力和從事科研、教學的適應能力。調查結果如下，表6顯示的有85.7%的籃球教師年齡為三十歲到五十歲，12.5%的籃球教師年齡超過五十歲。

3. 、結論

通過調查分析和教師的探討建議“合作學習”教學模式應用籃球效戰術課教學中效果最為突出，在籃球攻防戰術中通過隊員與隊員之間的相互配合，合理運用技術而組成的合作方法，創造出進攻機會和達到防守目的。這說明“合作學習”教學模式在籃球戰術課教學中應用十分廣泛，對籃球戰術課教學十分重要，所以在籃球戰術課教學中要多應用這種教學模式，從而更好的達到教學目標。

4、參考文獻

[1]趙鵬. 合作教學模式在中學籃球教學中的實驗研究[D].河南師范大學，2013.

[2]馬瑩. 合作學習在高中籃球模塊教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2013.