農村農具在初中物理簡單機械教學中的運用研究

曾祥葉

【摘要】在我國農村地區，傳統農具仍然被廣泛使用。老師在了解農具的作用機制后會發現大部分農具的作用原理都可以在物理學當中找到答案。在此基礎上，物理老師為學生創造條件，豐富體驗，讓學生在生活中可以運用物理知識，可以有效提高學生物理學習的興趣，培養學生的創新思維，為學生未來的學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】農村農具;初中物理;簡單機械

物理知識比較晦澀難懂，老師單一的通過言語講解，那么學生會難以理解。在農村地區能夠看到大量的農具，學生在平常很容易接觸到農具。如果老師能夠將物理教學將農具資源巧妙地結合在一起，那么就會提高物理教學的效率與水平。

1.農村農具在初中物理教學中的意義

農村農具是古人智慧的產物，是世世代代農業勞作的工具，大部分工作都非機械化，是農民在農業生產中加大自身優勢發揮的器具。農業農具可以幫助學生去體會古人的智慧以及才智，感悟中華文化的源遠流長、博大精深，可以深刻了解到一粥一飯當思來之不易;學生通過體驗和了解農村農具，可以讓學生對物理知識有更進一步的認識，為學生提供應用創新平臺，讓學生能夠在物理學習中充分發揮自身的思維能力與創新能力[1]。

2.農村農具在初中物理簡單機械教學中的運用

2.1組織學生使用農具

活動一：組織學生使用鋤頭去挖地和除草

在使用中學生會發現問題：

①草鋤為什么不適合挖地？條鋤頭為什么不能除草卻適合挖地？

②用鋤刃直接挖的為什么會顯得特別困難？

③鋤柄和鋤刃通過鋤柄上的圓環鏈接，但是為什么鋤頭往地上重重敲擊，但是鋤柄和鋤刃可以牢牢地套在一起？

活動二：組織學生用鐮刀、空手、柴刀去除草

在使用中學生會發現問題：

①柴刀連木頭都可以劈開，為什么除草這么費勁？

②為什么鐮刀可以又快又省力的除草？

③空手拔草為什么會比使用工具更累。

活動三：組織學生體驗打稻機、揚谷扇車的使用

在使用中學生會發現問題：

①在使用之前，為什么需要在齒輪之間添加機油？

②腳踩打稻機踏板時為什么上下踩，但是大滾子確實進行圓周運動？

③腳踏板是通過什么原理來控制輪子滾動？

提出問題是學生學習的開始，事物的發展在發現問題、解決問題中循序漸進。學生只有在親身體驗之后，才能發現進行思考，才能夠提高學生解決問題的能力，引發學生物理學習的熱情和積極性。

2.2運用農村農具導入新課

在課堂教學中學生是主體，一般來說學生對于學科的認知來源于自己生活實踐，因此通過農村農具來導入新課，能夠和學生的認知相符，讓學生可以在生活當中感受物理，養成逐漸觀察周圍事物的習慣，增強學生自主學習的意識與能力。

例如，在學習杠桿的時候，老師可以通過多媒體為學生播放扁擔擔物、鋤頭除草、挖小石頭等視頻，讓學生觀看視頻之后進行交流討論：分析這些農具有哪些相同之處，進而引導學生總結杠桿的定義，順勢導入新課教學。

因為以上情境都是學生的生活經驗或者是親身經歷，可以提高學生學習杠桿的興趣，在討論中能夠培養學生求同存異的意識，在物理教學上取得良好的效果。

3.統農具課題實踐的再思考

3.1實踐是認識的基礎

在農村農具制作和使用中都有著大量的物理原理，老師在確定教學內容時，需要選擇適合的農具讓學生進行實踐活動，通過閱讀文字或者多媒體展開物理教學，會導致教學效果低微。老師需要根據初中生目前的認知規律以及實際的生活環境，加強學生的體驗。老師在和學校以及農具專家研究之后，可以有計劃、有目的的開展農村農具的體驗活動。在活動之前，老師需要充分了解農村農具的機構、使用原理等，詳細預設在活動中學生在使用農具時可能發生的問題，并制定相應的急救方案。在活動中，老師需要積極鼓勵學生去思考，通過不斷地實踐去發現問題并解決問題，如果無法解決老師可以將其記錄下來，在下節課上讓同學們共同分析，這樣才能讓學生通過實踐進行總結和反思，進而不斷提高學生的物理學習能力。

3.2情景是設問的前提

在課堂教學中設置情境是設計問題的基礎前提，有效的情景不但能夠提高學生學習物理的興趣，還能夠增強學生的探索能力與積極性，在選擇農具的時候，老師需要注意農具和教材之間的聯系，盡可能地從學生實際生活中的材料入手。在設計問題的時候，老師需要充分考慮設計的問題是都和學生生活經驗相符。最后學生自己就會解釋上述活動中的問題，學生在解決問題的過程中不但能夠掌握物理知識，還能夠學習生活技能。

結語：

對于初中學生來說，物理知識晦澀難懂，而且還很無聊，導致學生很難上街集中注意力，造成物理教學的質量與效果低下。而在初中物理教學中加入農具，能夠讓學生在生活中隨處都可以看到物理知識，進而在不斷地觀察和實踐中掌握越多和物理相關的知識。同時，在物理教學中加入農村農具，能夠充分培養學生的勞動熱情，讓學生可以通過物理知識的學習創造出更多適合現代農業的農具，為我國農業事業作出貢獻。

參考文獻：

[1]何曉方. 開展“將農村傳統農具引入初中物理教學實踐研究”課題的感受[J]. 中學物理，2016，34（06）：91.