興趣教學在小學低年級數學教學中的應用

邱容

摘要：小學數學在所有小學課程中都占有非常重要的地位。很好地掌握了這門課程對于培養和適應未來的學生起著非常重要的作用。根據目前的實際情況，可以理解，由于小學生年齡的影響，許多學生發現數學教室很無聊，所以小學教學水平沒有得到有效提高。因此，積極提高小學生的學習興趣并運用教學興趣的方法就顯得尤為重要。

關鍵詞：興趣教學;小學低年級;數學教學

由于年齡較小，小學生缺乏學科知識，無法專心學習數學，對學習的興趣也很小。因此，基于興趣的教學方法的應用可以有效地改善這種現象，并巧妙地提高學生的興趣和學習質量。本文就如何利用興趣教學提升小學低年級數學教學的效率作出了分析探究。

一、對小學低年級的數學教學感興趣的價值

基于興趣的教學方法從根本上講就是在課堂教學中，教師需要運用有趣的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學，營造良好的學生課堂氛圍，感受學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。數學教學中所講授學科的應用具有重要價值，主要體現在以下幾點：

（1）鼓勵學習興趣。為了學習數學課程，必須要有扎實的邏輯。但是，由于小學生的思維和理解能力處于發展階段，因此數學課程的發展受到阻礙。如果長時間使用傳統的教學方法，學生將逐漸失去對學習數學的興趣。因此，在實踐教學中，教師應考慮教學內容，考慮學生的實際情況。

（2）營造課堂氛圍。課堂氣氛中的活動有助于興趣教學的發展和實施，并且是小學數學教學中的關鍵因素。近年來，隨著我國正在進行的教育改革，教師非常重視教學方法，并可以根據學生的具體情況調整教育模式，以便使學生在活躍的課堂氛圍中獲得樂趣。

（3）優化教學方法。興趣教學法主要以學生為主要教學內容，優化了教學理念。在改革我國的教育體制時，教師需要根據學生的學習情況，及時更新教學方法，調整課程設置。在逐步發展的過程中，教師需要發展學習能力，思維能力和向小學生提問的能力。

二、興趣教學法在小學低年級數學教學中的應用

（1）利用數學之美激發學生的興趣

美麗是每個人都喜歡的事物。通過使用美麗，我們可以激發孩子對學習的興趣。由于數學具有美的性質，因此在教學中應充分利用這一性質。數學具有邏輯美，藝術美，對稱美，自然美……它的美是相當內在的，深刻的和靈活的。通過讓學生對通過教學來學習數學感興趣，讓他們感到數學真的很有趣，而數學是如此的神秘！因此，教師需要充分探索課本中的數學之美，喚起他們內在的美，并集中精力學習數學。這要求使用語言的美，以便學生聽起來非常愉悅并感受到我們語言的美。為了讓學生欣賞，我們可以在幾何形狀中使用對稱美。

例如，等腰三角形，正方形，圓形等。有一些直觀而簡單的對稱美的例子。利用分數的和諧之美，引導學生通過圖像進行思考。數學是一門研究定量關系和空間形式的科學。它的功能非常抽象，邏輯上嚴格并且被廣泛使用。乘法和除法的倒數變換，加法和減法的倒數變換都反映了數學的內在美。

（2）在實踐中對數學的教學興趣

低年級學生的實踐能力很低，因此教師在進行數學教學時可以使用實踐方法，從而使學生在實踐學習過程中可以體驗到不同的學習方法，并使學習數學的魅力更加新鮮。提高他們在數學實踐中的實踐能力。實習還可以提高學生的興趣，因為在不同場合學習數學可以使學生有新鮮感。

例如，通過學習數學，教師可以在教課內容的同時，帶學生去公園進行實際培訓。老師首先依次組織學生。在轉彎過程中，老師可以問學生，我們可以排隊嗎？指導學生根據自己的身高說出順序，然后老師將允許學生比較哪個學生矮一些，以此類推，以便學生排隊。老師帶領學生到公園。老師帶領學生在公園里觀察。公園里將有很多植物。然后，老師帶領學生觀察這些植物。為了進行比較，老師可能會問學生公園里哪棵植物最矮？哪個植物最高？讓學生在比較中得出結論。通過進行這樣的實際觀察，學生可以更好地理解什么是比較，并且通過不斷觀察，學生可以感受到數學知識。然后，教師還可以要求學生提問，并允許他們通過不同的方法進行比較，例如植物的粗細或明亮單調的顏色，以便學生可以更好地理解所涉及的數學。通過不同的比較進行比較。遵循此練習，教師可以根據在課堂實踐中觀察到的內容，詳細解釋數學知識。讓學生將理論與實踐相結合，更好地學習數學，并激發更多的興趣在不同的課堂界面中學習。

（3）正確的評估會激發熱情

小學生正處于心理發展階段。他們行為舉止很純真。然后，教師應該能夠在教學過程中表揚和鼓勵學生，以提高他們的自信心。對教學過程的興趣受到老師的認可和對學生的評估的影響，這使學生可以在學習過程中找到學習的樂趣，并積極獨立地參與課堂教學。教師正確評估學生，使學生逐漸對學習數學產生興趣。

綜上所述，低年級的數學教學的主要任務是幫助小學生獲得相關的數學知識。但是，由于現階段的學生頭腦還不夠成熟，甚至很多學生都覺得數學課程很無聊。這要求有關的教育者加強對興趣教學方法的研究，并采取有效措施，確保現實中的興趣得以實現。這樣，它有助于在教室中營造輕松愉快的氛圍，從而促進有效提高低年級學生的數學教學水平。

參考文獻

[1]孟春霞.新時期小學低年級數學趣味性教學分析[J].才智，2019（24）：104.

[2]王景華.小學低年級數學趣味性教學的策略探究[J].才智，2020（14）：93.