從二維到三維

侯碧茹

摘要：在美術(shù)這種以視覺為主的課堂上，如何利用AR技術(shù)讓美術(shù)作品更好的展示在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生全新的視覺體驗(yàn)，是值得探究的命題。接下來我將以一節(jié)《青銅器欣賞》的公開課為例，淺談AR技術(shù)在美術(shù)課堂中的展示作用。

關(guān)鍵詞：AR技術(shù);二維;三維;青銅器;展示;美術(shù)課堂

在我們的生活中AR已經(jīng)不是一個(gè)新詞匯，尤其是在生活?yuàn)蕵放c模擬方面，而對于視覺性極強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科而言，卻鮮有教師將AR技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合起來，細(xì)想原因主要在于，一方面，美術(shù)學(xué)科不像物理、化學(xué)等學(xué)科有固定的公式或?qū)嶒?yàn)，因此，在軟件開發(fā)、模型建立等方面難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科對自由創(chuàng)作的要求。另一方面，雖然我們在網(wǎng)絡(luò)上可以看到AR或VR技術(shù)用于繪畫創(chuàng)作，但對設(shè)備和技術(shù)的要求都非常嚴(yán)苛，普通中小學(xué)無法達(dá)到使用的條件，更無法在中小學(xué)美術(shù)課堂中普及使用。

那么，AR技術(shù)是否真的無法與美術(shù)課堂很好的融合呢？

作為一名中學(xué)一線美術(shù)教師，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作并不是美術(shù)課堂唯一的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂中，名作和范例的展示、講解、分析同樣重要。尤其是在美術(shù)教材的欣賞、評述模塊，大量的作品展示成為了課堂重要的組成部分，如何通過新的展示方式讓同學(xué)們更直觀、更全面地了解到名作及范例，便成了教學(xué)設(shè)計(jì)中需要老師精心思考和打磨的部分。

我們都知道，目前想要運(yùn)用AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬事物的展示，只需要用手機(jī)下載相關(guān)的APP即可輕松實(shí)現(xiàn)，使用的技術(shù)門檻非常低。針對這樣的構(gòu)思與假設(shè)，我在一次公開課中，嘗試將AR的展示功能與美術(shù)作品展示相結(jié)合，并有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

此次公開課我選擇的課題，是嶺南版美術(shù)教材八年級(jí)下冊《沉雄瑰麗的中國青銅藝術(shù)》。本課屬于“欣賞·評述”模塊的教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對青銅器紋飾美感與造型美感的分析和探討，引導(dǎo)學(xué)生了解中國的青銅藝術(shù)，感受中國古代青銅器的藝術(shù)魅力，形成對民族文化的認(rèn)同感。教材圍繞春秋時(shí)期青銅器代表作《蓮鶴方壺》展開講解與探討，從造型和紋飾的分析中讓同學(xué)們掌握欣賞青銅器的方法，同時(shí)感受《蓮鶴方壺》這件作品精湛的工藝，感受春秋時(shí)期青銅器藝術(shù)瑰麗的審美。

作為本課的范例作品，如何更好的為同學(xué)們展示其藝術(shù)特點(diǎn)成為了我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最苦惱的部分。如何才能讓蓮鶴方壺三百六十五度的活起來、動(dòng)起來，如何才能讓它在我的課堂講解中靈活的根據(jù)我的設(shè)計(jì)展示作品整體與局部，讓我的指尖可以控制它展示的角度與大小呢？

在備課過程中我想到了AR技術(shù)，如果可以把AR技術(shù)和青銅器的展示結(jié)合起來，在真實(shí)或者虛擬的空間中展示《蓮鶴方壺》的模型，那么就可以通過AR技術(shù)更加靈活地呈現(xiàn)《蓮鶴方壺》的三維效果，同時(shí)可以通過指尖操控選擇展示的角度、大小等更具體的細(xì)節(jié)，如此一來，就可以讓作品的講解更加地深入，也更加地生動(dòng)。

這個(gè)妙想讓我分外激動(dòng)，立刻展開網(wǎng)絡(luò)大搜索，終于在淘寶網(wǎng)站上找到了一家指觸傳媒公司旗下的指觸魔卡官方旗艦店，這是一家專門開發(fā)文物AR展示技術(shù)的公司，只要購買其公司的書籍，再下載“國家寶藏”APP，就可以通過其掃描書籍畫面中的文物得到相應(yīng)的AR模型展示。而這個(gè)公司出版的陜西歷史博物館4D立體圖冊《讓文物活起來·國家寶藏》一書，恰好就有蓮鶴方壺的圖冊展示。這樣一來，AR技術(shù)與青銅器講解的融合的構(gòu)想就得以實(shí)現(xiàn)了。

雖然AR技術(shù)與青銅器講解的結(jié)合具備了實(shí)現(xiàn)的條件，但是想要將AR技術(shù)更好地融合到課堂之中，還需要更大膽的構(gòu)想與更細(xì)致的設(shè)計(jì)。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先通過帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞蓮鶴方壺，讓同學(xué)們掌握欣賞青銅器的方式方法，再分三個(gè)小組展開合作討論，分別鑒賞三款不同時(shí)期的青銅器，最后各小組分別上臺(tái)分享展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，使同學(xué)們都能了解到不同時(shí)期青銅器的時(shí)代特點(diǎn)和美感差異。在整個(gè)課堂的過程中AR技術(shù)的運(yùn)用主要集中在蓮鶴方壺的講解上。其中，我嘗試改變以往視頻加圖片的常規(guī)展示方式，重點(diǎn)在“造型美感”和“紋飾美感”兩方面的展開詳細(xì)講解，均采用整體美感與“上中下”細(xì)節(jié)美感結(jié)合AR技術(shù)的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的深入展示。

在以往的美術(shù)課堂中，我們通常只局限于通過視頻或圖片的形式展示青銅器，這樣會(huì)有以下兩個(gè)兩個(gè)弊端：一是展示形式過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是形式過于呆板，不利于老師在作品講解過程中實(shí)現(xiàn)立體感、靈活、多角度、整體與細(xì)節(jié)變換的展示作品，而將AR技術(shù)運(yùn)用在課堂中就很好的規(guī)避了以上兩個(gè)不足。

首先，AR技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的場景中展示青銅器，課堂場景可以變成作品展示的背景，從而加大作品與學(xué)生的互動(dòng)力度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

其次，AR技術(shù)在展示蓮鶴方壺時(shí)可以通過指尖滑動(dòng)實(shí)現(xiàn)三維的效果呈現(xiàn)，如：360度旋轉(zhuǎn)、放大，縮小、移動(dòng)、視覺角度轉(zhuǎn)換等豐富的視覺效果。從大到蓮鶴方壺整體的造型美感和紋飾疏密分布，小到仙鶴展翅欲飛的動(dòng)態(tài)和小龍向上攀登的氣勢，以及細(xì)節(jié)紋飾的精美程度等，都得到了深入的展示。從而使二維圖片中的蓮鶴方壺通過AR展示，完美地與教師的講解相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)二維效果到三維效果的轉(zhuǎn)變。

小結(jié)

在此次公開課中，我們運(yùn)用AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了美術(shù)作品展示效果二維到三維的轉(zhuǎn)變，讓美術(shù)作品“活”了起來，也讓美術(shù)課堂更加豐富多彩。在古文化與新技術(shù)地跨界融合中，我們不得不感嘆科技震撼人心的力量。在AR技術(shù)日益成熟之際，我們也看到了線上美術(shù)館，AR博物館等APP如雨后春筍般迅速生長，作為站在教育最前線的美術(shù)教師，我們更應(yīng)該緊跟科技的步伐，不斷更新教育理念、掌握新的教育方法，充分利用現(xiàn)有的科技成果豐富自己的課堂，讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教育，讓教育推動(dòng)科技進(jìn)步。

注釋：AR全稱Augmented?Reality，中文翻譯叫增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，就是將虛擬的信息在真實(shí)世界展現(xiàn)出來。