信息化環境下智慧互動課堂的構建研究

陳毓梅 嚴麗華 劉小琴

摘要：為進一步促進教育教學改革發展，下文對信息化環境下智慧互動課堂的構建進行研究。首先，闡述了信息化環境下智慧互動課堂優勢，然后提出了課前智慧互動課堂構建、課中智慧互動課堂構建、課后智慧互動課堂構建這幾個構建策略，希望可以提供給相關人員一些參考。

關鍵詞：信息化環境;智慧課堂;互動課堂

引言：

在素質教育背景下，以往灌輸式教學模式已經無法滿足學生學習需求，且逐漸顯露出一些問題。而信息技術不斷滲透到教育教學領域中，且慢慢的和課堂教學發展成為了一體，出現了課堂結構重塑，智慧課堂應運而生。現如今，智慧課堂成為了教育教學的熱點話題，在信息技術支撐下智慧課堂中學生互動性較強，教學和學習之間關系變得更加緊密，學生學習過程不再受到空間、時間限制，該種優勢給教學改革、創新提供了良好的契機。因此，教師需要順應時代發展，轉變自身教學理念，明確信息環境下智慧互動課堂構建的重要性，且結合學生實際情況和教學內容，做好課程設計和決策，不斷提升學生學習效率和質量，促進學生全面發展。

1.信息化環境下智慧互動課堂優勢

在信息化環境下，智慧互動課堂具有較強的互動性，互動是貫穿于整個智慧課堂的一個重要環節。智慧互動課堂主要有以下幾種互動方式。第一，師生互動。在智慧課堂中，學生可以在移動學習端口對自己的問題進行上傳，可以在大屏幕、白板上對自己的觀點和看法進行分享，能夠有效提升學生參與度，提升教學互動有效性，營造良好的課堂討論氛圍[1]。第二，生生互動。在智慧課堂中，學生互相之間可以在線上交流，隨時隨地利用移動平臺、多媒體設備進行思想碰撞和交流，有助于提升學生協同解決問題能力。第三，媒體之間互動。在智慧課堂中，信息平臺對學生學習情況進行記錄，把教學資源個性化推送，給學情分析提供數據支持，教師可以設定準確的教學方案，有效把控教學進程。在繁多網絡教學資源中，學生可以挑選適合自己的資源，能夠提升學生信息獲取能力。

2.信息化環境下智慧互動課堂的構建策略

2.1課前智慧互動課堂構建

在信息化環境下，在智慧互動課堂構建時，課前準備階段教師可以利用教學信息平臺，了解學生知識掌握程度，并結合學生成績的大數據分析，得到精準的學情分析，以此為基礎，設定教學目標、教學重難點內容，預設實際教學中有可能出現的問題，設定備選方案。與此同時，教師可以在網絡中挑選和教學內容有關的資源，且在教學平臺中推送給學生;或者是可以結合學習內容，對預習測試進行預設，教師可以在學生產出成果中對典型樣本進行挑選、評估修訂，根據教學目標，且對課堂中師生合作互評內容、步驟進行決定，這樣能夠促使整個教學流程呈現閉環狀態。在該過程中，學生完成預習，且可以把預習中遇到的問題反饋到學習平臺中，教師進行收集，這時實現了第一輪師生互動。和傳統課前預習相比，智慧互動課堂的課前準備過程、內容都存在多樣性特點，在該過程中學生會深入思考，能夠開發智慧，對于后續課堂中學習和課后鞏固均具有較為積極的意義。

2.2課中智慧互動課堂構建

在以往課堂教學中，基本上都是教師講解，學生聽講，中間穿插一些提問，學生進行回答。該種教學模式較為單調，因為受到課堂流程、課堂時間的限制，課堂中很難全體學生都參與到問題回答中。而在智慧互動課堂中，教師可以通過多種信息軟件、平臺，和學生進行互動，還可以指引生生互動。例如，在課堂導入環節中，教師可以結合學生課前網絡平臺中提交的測試，或者是結合學生已經完成作業情況，對本節課教學任務內容、步驟進行發布，且在學生提交的成果中對典型樣板進行挑選，這時實現了課堂第一輪師生互動[2]。在課堂教學階段，教師可以利用信息平臺，對互動任務進行發布，學生利用網絡形式進行即時互動，且在平臺中表達自己的見解，如用留言的形式，然后教師可以在課堂中挑選學生的回復。此外，在課后，教師可能夠在平臺中查看其他學生回答，在線上互動答復或私下進行交流。通過該種平臺互動形式，不僅可以突出學生互動性，還可以表面學生課堂尷尬，更加有助于教師對學生的答復及西寧查詢，提升學生參與度。此外，在學生理解教師要求后，可以進行自評和互評，能夠保證討論交流有效性，并且教師在對教學過程進行引領時，需要對本節課知識點、重難點進行不斷強化，可以使學生完成本節課練習，在師生、生生互動中提升學生人文素養和啟發學生智慧。

2.3課后智慧互動課堂構建

在課后階段，智慧互動課堂構建給教師提供了更多的便捷，教師也擁有更多的選擇權。首先，在信息平臺中，教師可以課后作業進行統一發布，且結合學生教學中反映出來的知識接受度，對相應的提交作業時間進行設定。其次，教師可以有針對性的對學習任務進行推送，學生可以自主選擇適合習題，進行知識練習。再次，在平臺中，教師可以對豐富的課后學習資源進行上傳，激起學生學習欲望和興趣。最后，在平臺中具有作業任務點評模塊，可以促使學生及時對自身學習任務完成質量進行了解。

針對學生來講，智慧互動課堂可以提供給自身個性化、針對性的輔導。首先，學生可以結合自身學習情況和進度，還有結合課內教師要求，在規定的作業提交時間內，完成作業提交，上傳最終成果，長期以往可以有效提升學生自覺性。其次，在平臺中，學生可以對自己作業的即時評價進行查看，也可以結合評價提出問題，在平臺中和教師、其他學生互動交流。這些數據，均會在平臺中記錄，教師可以結合這些數據，為下一階評估和分析學生學情提供參考依據。

結束語：

總而言之，在信息化環境下，在教育教學中構建智慧互動課堂是非常重要的，能夠保證教學效果，還可以發展學生綜合素養和能力，促進學生全面發展。因此，在實際教學中教師需要創新自身教學理念和思維，并且教師需要結合學生實際情況、教學內容，以智慧互動課堂為依托，做好課程設計與決策工作，從多個層面入手，指引學生在智慧互動課堂中理解知識和掌握技能，進一步促進教育教學改革發展。

參考文獻：

[1]王慧玲.英語智慧課堂教學模式的實踐優勢與思考[J].知識窗（教師版），2021（10）：15.

[2]劉勝群，丁光營.教育信息化時代智慧課堂的實踐與探索[J].中國信息技術教育，2021（16）：94.