淺析中小學生心理健康的教育現(xiàn)狀分析以及對策研究

郭秉卓

摘要：在本文中，首先針對我國中小學生的心理健康現(xiàn)狀進行了簡單的說明和分析，并進一步說明了中小學生心理健康教育對現(xiàn)代教育的影響。點明我國中小學生心理健康現(xiàn)階段所存在的問題，并就其所存在問題給予相應的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中小學生;心理健康教育;現(xiàn)狀分析;對策

改革開放之后，我國的經(jīng)濟增長迅猛提高，一方面各國經(jīng)濟的迅速提高，以及人民生活水平的不斷提高，從根本上帶動了我國的社會結(jié)構(gòu)變革，繼而引發(fā)了人口老齡化、男女比例失調(diào)、人口出生率驟減以及東南沿海經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的用工荒等等一系列的社會問題。在這一階段，人們的人生觀、社會觀、價值觀不斷的受到新觀念的沖擊。成人在自己原由的觀念的基礎(chǔ)上可以迅速的獲取自己所需要的東西，進而形成在現(xiàn)階段背景下的新的人生觀、社會觀以及價值觀。反觀，正在成長和形成的三觀的中小學生而言，就會因為新舊觀念的沖擊而無所適從。

一、我國現(xiàn)階段的中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀

進入21世紀以來，針對當時的社會情況，我國先后出臺了《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》以及《中小學生心理健康指導綱要》，在這些文件的逐漸指導下，各個地區(qū)都采取了相應的措施，并取得較為顯著的成績。但是我們教育仍處于一個逐漸發(fā)展的階段，所以許許多多中小學生都有著或多或少的心理健康問題。簡單來說，我國中小學生的心理健康教育問題存在著如下幾個方面的問題：

中小學生的心理健康教育普及力度較低，且存在著差異

在我國，中小學生的心理健康教育在教育中的普及力度仍舊較低，且因為經(jīng)濟發(fā)展的差異，存在和東南沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的差異、城市與農(nóng)村之間的差異等等。追其根本，最主要的原因是因為教育思想觀念的沒有進行轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村地區(qū)的家長要么過分看重孩子的學生成績，用分數(shù)說話，要么對孩子過于放松，讓孩子回歸天性，這兩種的教育觀念都過于極端，容易造就孩子極端的心理。在學校，心理健康教育課程流于形式，甚至沒有專門的老師和課程，因為教育觀念的影響，過分注重學校的升學率，從而忽略孩子心理健康的正常發(fā)展。

2、中小學生的心理健康課程的形式單一，尚未達到教學目的

在我國，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，中小學生的心理健康課程的形式單一，課程化傾向嚴重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部確是極其謬誤的。可是這卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

3、中小學生的心理健康課程教育認識有限。

在我國，尤其是農(nóng)村地區(qū)的老師，對心理健康教育認識不夠全面，教學目標和教學目的尚未明確，不夠科學。甚至有些學校過分強調(diào)對學生進行試卷心理測試，錯誤的以試卷上的測試分數(shù)及格作為教育目標，而不重視對于學生來說真正重要的抗壓能力，尚不能充分認識到進行中小學生心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題能力。

二、針對我國現(xiàn)在的中小學生心理健康教育的改進措施

對于上面所提到的，目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，可以采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：

1，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，尊重學生、關(guān)心學生、理解學生。最簡單、也是最基本的就是要形成一支專業(yè)的心理素質(zhì)優(yōu)良的校園心理健康教育師資團隊，在針對老教師，特別是年齡較長，教學經(jīng)驗豐富的班主任進行專門的心理健康教育課程學習，從而讓校園里面的每一個教師都成為一個有素質(zhì)的，且有著健康的心理素質(zhì)的帶領(lǐng)者。在這種教學環(huán)境下，對于校園里的老師的要求不僅需要注意學生的成績，更要求老師要及時的注意到學生所可能存在的心理問題，并給予學生一定的幫助和指導，和孩子一起解決所面臨到的難題，避免孩子發(fā)生自殘或校園暴力等過激行為。除此之外，在校園中，老師們可以設(shè)置專門的心理咨詢室和心理放松室，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理以及生理問題的專業(yè)場所和專業(yè)人員。

2、豐富對于中小學生心理健康教育的課程形式，完善課程內(nèi)容和課程目標。

積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專理輔導，并且積極提倡學生家長共同參力在線咨詢?nèi)缈梢越M織學生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康?？傊?，應當使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

3、轉(zhuǎn)變原本的固有觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。

一定要改變以往只重視學念，轉(zhuǎn)變成績?yōu)橹鞯膽T有思想，真正意識到中小學生心理健康教育的重要性。同時，作為諄諄善誘的教師，我們更加要時刻關(guān)注學生、尊重學生，愛護學生，以學生為本，把學生的品德發(fā)展、思想發(fā)展、心理發(fā)展作為教育教學的重中之重。不僅要著重鍛煉孩子的適應能力、抗壓能力，心理能力，另一方面還要加強孩子在學習方面的心理健康教育和生活中的心理健康教育。

總結(jié)：不管是改變心理健康教育教學意識，還是倡導學生和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這一切的一切僅僅只能讓中小學生的心理健康問題防患于未然。假若學生存在著心理問題，就需要學校和家長一起，攜手幫助學生走出障礙，驅(qū)散陰霾。當然這作為一個社會性的問題，更需要全社會的一起努力，給與孩子們一個友善、健康的成長環(huán)境。

參考文獻：

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