情景教學在高中數學教學中的應用研究

李章輝

摘要：隨著我國素質教育的不斷深化以及教育改革的不斷推進，傳統的數學教學模式已經無法適應現代化教學的實際需要。情景教學是一種新型的教學方法，在高中數學教學中應用該種教學方法，有助于提高課堂教學的質量和效率?；诖?，本文就情景教學在高中數學教學中的應用進行研究，希望可以為廣大教職員工提供基礎的有效參考與指導。

關鍵詞：教學;高中數學;情景教學

引言：

高中數學具有極強的實踐性特點，需要更加注重高中數學教學工作的開展。高中的學生已經具備了一定的文化意識與數學能力，并且掌握了一定的學習技巧，進而需要全方面地提升學生的數學能力。因此，在進行高中數學教學的時候需要積極地利用情景教學的模式，使得數學教學更加地具備真實感和生動性，有效地提升高中數學教學的水平。

一、情景教學的概念和意義

（一）情景教學的概念內涵

情景教學是在全新的教育模式下提出的全新教學模式，具體指的是將生活情景與教學過程相結合，通過日常生活情景來激發學生的學習興趣，使學生能夠自然而然地提高數學能力。通過這種方式，有助于學生對數學知識的積累，使學生能夠快速地提高學習水平。

（二）情景教學在高中數學教學中的應用意義

高中數學教材中的不少內容都和日常生活情景息息相關，并且在生活情景中具有相應的應用。因此，高中數學教學應該來源于生活情景，進而可以豐富高中數學教學的形式。在開展高中數學教學工作時，應該適當的融合情景教學的模式，促使學生對生活中數學相關知識進行積累，使學習內容更加地豐富。

二、高中數學教學的現狀

（一）教學模式比較單一

學生的數學能力的提升是一個漫長的過程，需要長時間的積累才能提高，對學生能力方面具有較高要求。然而現階段高中數學教學過于注重學生成績而不注重學生能力，教學模式還是以利用多媒體幻燈片為主，只是將教材內容轉移到幻燈片當中。雖然能夠提高課堂效率，但是，這種千篇一律的教學模式，雖然可以實現知識的傳遞，但是卻忽視了學生內在的情感表達，導致學生在學習活動進行的過程中喪失學習的興趣，無法對學生展開有效培養，導致教學活動的實際效果大打折扣。總的來說，還是無法提高數學教學質量。

三、情景教學在高中數學教學中的應用策略

在高中數學課堂中運用情景教學法向學生展示的是可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、角色的扮演或是實物的演示，這些具體生動的形象，為學生理解數學知識做了充足的準備，而且是籠罩著情感色彩的認識的準備，能夠幫助學生深入感知數學教材中的數學思想。情景教學是提升教學實際效果的關鍵，是實現現代教育開展的最為有效的方式。高中的學生已經具備比較多的學習經驗和知識，具有一定的數學基礎和學習能力，并且養成了一定的學習習慣。教師在進行教學活動的時候需要充分地尊重這一階段學生的特點，強化學生的學習熱情和信心，積極地利用情景教學法幫助學生創設生活化的數學教學情景，使得教學活動的進行可以更加地符合認知規律以及具體的體驗，從而可以實現生活經驗和數學知識的有效遷移。

因此，高中數學教師在教學過程中，可以結合生活創設數學教學情景，以拋磚引玉的形式對學生進行有效引導，讓學生在生活情景啟發下對數學產生深入思考，激發學生對數學的學習興趣，在潛移默化中培養學生的數學思維能力。例如，高中數學教師在進行“集合與函數”這節課的教學時，可以讓學生搜集各種植物的葉子，引導學生留心觀察樹葉的具體特點以及形狀，接著結合“集合與函數”教學內容給大家提出分類的問題，從而過渡到包含與被包含的概念，自然進入到“集合與函數”的探究中[1]。如此，不僅調動了學生學習高中數學的積極性，使高中數學教學課堂氛圍更加活躍，還讓學生在不知不覺中學會了“集合與函數”的相關知識，培養了學生的數學思維能力。

在高中數學課堂中運用情景教學法正是針對學生蘊藏著的學習的主動性，把學生帶入情景之中，在探究樂趣中，激發學生的學習動機;又在連續的情景中，不斷地強化學生的學習動機。隨著我國多媒體技術的迅猛發展，在高中數學教學中可以通過應用多媒體技術來開展情景教學活動。譬如，高中數學教師可以利用多媒體技術的功能性，將多媒體融入高中數學課堂，降低學生學習高中數學知識的理解難度，從而培養學生的數學思維能力。例如，在進行“三角函數”這節課的教學時，高中數學教師可以借助投影儀或教學平板電腦等設備，將原本復雜的空間想像變得簡單直觀，讓學生通過多媒體更加直觀地了解“三角函數”成像的過程，從而使學生的學習思路更加清晰，培養學生的數學思維能力。

情景教學法具有的形真情切、立意深遠等特點，在高中數學課堂中運用能夠巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來，從而協同學生大腦左右半球的相互作用，并且在與數學教材相關情景中，可以有效地訓練學生感受。譬如，在進行“指數函數”這節課的教學時，高中數學教師可以組織高中學生小組合作學習“指數函數”，讓小組學生根據“指數函數”的圖像相互討論并得出“指數函數”的性質。如此，可以讓學生獲得更多的主動權，在提高學生對高中數學學習的興趣與課堂活動參與程度的同時，提高學生的集中注意力、觀察力，從而培養學生的數學思維能力[2]。

結束語：

高中是學生進行數學學習的重要階段，需要注重提高學生的數學素養。而學生的數學素養同生活息息相關。因此，在進行教學活動的時候需要利用生活化的教學模式，開展情景教學，將理論知識學習和實踐活動進行有效地結合，進而提升學生的學習能力，使學生的綜合素養能夠提高，為數學素養形成有效的鋪墊，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]武孟金.“情境教學”在高中數學教學中的應用[J].新課程，2021（31）：129.

[2]楊梅.情境創設在高中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2021.