高職英語教學中融入創新創業教育的策略探究

姜紅霞

摘要：在高職創業教育開展的初期階段，效果明顯提高，在一定程度上促進了學生的就業。將創業教育融入英語專業教育是教育發展的必然趨勢，也是適應學生發展需要，在對學生進行系統化教育的過程中，使學生更熟練地掌握創業知識和創業技能，更好地實現了大學人才培養的目標。本文主要分析在高職英語教學中納入創新創業教育的策略。

關鍵詞：高職英語;創新創業教育;英語教學

引言

將創業教育納入大學有助于促進人才的培養。隨著教育體系的改革和更新，人們對創業概念的理解程度也越來越深，對創業這個簡單的詞的理解也在不斷深化。在高校開展教育活動的過程中，學生必備的基本素質之一是創新能力，不斷加強創新創業的教育活動，為學生提供更有實用價值的信息。

一、高職英語創新創業教育的重要性

將創業教育融入高職英語專業教學中，滿足專業建設和發展的要求，滿足專業發展目標，有效地提高了學生的綜合能力，為學生今后就業奠定了堅實的基礎。高校必須培養實用型和創新型人才，在創業教育與英語專業教育相結合的同時前進，并與社會發展趨勢相一致，以滿足社會對英語人才的需求。大學最重要的任務是培養人才，在進行培養的過程中，必須有一定的創新理念，不僅要繼承傳統的教育理念，而且教育的模式和方法要不斷進行探索和創新。將創業教育融入英語教育，充分發揮創業教育的優勢，創業教育有著很高的目標，可以與學生的發展現狀相結合。在培養英語專業人才的過程中，大部分高校取得了一定的成效，將創業教育納入了大學教育，大大提高了學生的綜合能力和素質，提高和改善了學生畢業的就業趨勢。在傳統的英語專業教學過程中，教師更加重視專業課的講授，設置的課程大部分與英語相關，對知識的實用性不夠，學生無法充分應用和理解所學知識，到了參加工作的時候，很難最快滿足崗位的需求，一定時間的培訓和磨合，使學生的實際運用能力得到有效提高。

二、高職英語教學中融入創新創業教育的策略

（一）優化教學模式，豐富教學內容

從傳統的高職英語教學模式來看，往往存在較強的單一性，教學模式相對固化，與時代的發展相比具有一定的滯后性。針對這一問題，需要重視對傳統教學模式的改革，以開放性的思維推進合作，探究活動在高職英語教學中的實施。具體來說，就是要強化學生在高職英語課堂教學中的主體性，教師在實施教學的過程中，需要進一步加強與學生的互動，一方面能夠了解學生的學習情況，另一方面也方便引入創新創業的話題，創設相應的教學情境。在對傳統的英語教學模式進行改進、創新的同時，教師也需要從創新創業的觀點出發，豐富英語教學內容，在課程內容的設置上通過與創新、創業相關知識技能進行融合，提升學生應用所學技能進行創新創業的能力。在教育過程中也要關注學生的情感和價值觀，在教育中向學生滲透創新創業的觀點，使學生有創新創業的意識。在培養學生英語閱讀能力的過程中，在培養能夠收集企業創新創業相關故事的學生英語寫作能力的過程中，可以引導學生以營銷策劃為方向進行英語寫作。從多方面、多方面，將創新創業的相關內容納入高職英語教學，促進學生創新創業理念的形成。總之，教師實施的教學模式需要保證學生的主動性得到充分發揮，同時從提高學生創新創業能力、創新創業意識的角度進一步完善教學內容。

（二）通過小組合作模擬對話場景

在開展高職院校英語課程的教學實踐中，教師可以根據創新創業教育的內在需求以及高職院校學生的實際情況，將學生分為若干小組，引導學生通過小組內成員的團結協作，對經典的創新創業案例進行英語對話模擬，從而營造輕松愉悅的教學環境，切實提高學生參加英語對話活動的積極性，通過英語對話練習激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。與此同時，這種教學方式還可以培養學生良好的團隊意識和合作精神，這對當前學習活動以及后期日常工作的高效進行具有非常重要的影響。案例教師在開展大學公共英語課程的教學實踐中，結合當前的教學內容和學生的興趣，制定科學合理的教學任務，為學生提供經典的創新創業案例，然后組織學生在群里進行溝通，綜合分析創新創業案例，得出本案例中的 這種教學方法不僅有助于學生英語能力的提高，還能培養學生的歸納和信息整合能力，有效地激活學生的大腦思維，進一步促進學生創新意識和創業能力的培養。

（三）建立完善的創新創業課程體系

創新創業教育是一個長期的、潛移默化的過程。針對高職商務英語專業，院校應將創新創業教育灌輸于整個大學階段。在第一、第二學期的課程教學中，以聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練為載體，講述創新創業案例、國家創新創業形勢與政策、先進的國內外管理經驗、國際商業文化等，拓展學生的知識面，建立商業思維模式，強化學生的創新創業意識。高職商務英語專業還應構建更為完善的課程體系，開設經濟法、PS教程、市場營銷、財務管理、旅游管理、進出口業務、創業管理等課程，系統地教授創新創業知識和技能，擴大學生就業創業適應領域。針對商務技能模塊課程，可以豐富教學方法手段及其考核評價體系。角色模擬、調研報告、創新創業競賽、項目策劃書、策略計劃等均可作為課程考核評價指標，激發學生創新創業積極性，全面培養和強化學生的思辨能力、創新創造能力與解決實際商業問題的能力。

結束語

高職院校學生培養體系的發展空間非常廣闊，將創業教育融入專業教學，充分調動學生的學習動力，有效培養學生的全面學習能力。創業教育的應用，優化了高職英語專業學生的知識結構，培養了學生的創業意識，對培養學生的創新創業能力有一定的積極意義。

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