基于核心素養的初中道德與法治課堂教學思考

黃志梅

內容摘要：在義務教育初中階段，道德與法治課堂教學始終貫穿于學生思想品德教育的全過程。新課標改革背景下，在倡導促進學生的全面、個性發展環境中，學生的德育工作是整個教育工作的重點。學生只有學好思想政治課，才能更好地接受科學文化基礎知識。初中道德與法治課程的開設，是針對培養初中生的道德與法治意識的一門學科，能夠讓學生成為一個知法、懂法、愛法、守法和有健全人格的青少年，也能使學生對我國的社會主義法治有一個初步地了解，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中道德與法治這一課程，主要圍繞道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、文化自信、政治認同、社會和諧等學科核心素養對學生進行教育。社會主義核心價值觀倡導的對公民個人層面的要求是愛國、敬業、誠信和友善。對中學生進行道德與法治課堂教學，有利于培養其核心價值體系下的人文主義品質，也有利于培養我國的“四有”公民。這一教學過程要遵循教育規律，符合學生身心發展特點來進行。針對核心素養下初中道德與法治課堂教學思考，本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

在初中階段，對學生進行學科知識傳授和思想教育工作過程中，都對學生產生了重要的影響。一方面，學生在小學階段時期，對現實世界的客觀反映，有了一定的認識，但是這種認識是不全面的，學生對法治觀念方面，還缺乏理性的認識;另一方面，受傳統思想觀念和應試教育的影響，在初中，很多老師和學生對道德與法治課堂不夠重視。長期以來，語文、數學、英語等課程，一直是我國學生學習的核心學科。學科知識在課程的安排中占據著主要地位，即使是學習道德與法治課程，在學生觀念中，主要是能夠應付各種考試，對于這門課程的真正意義，學生沒有真正地理解，教學內容與生活脫離了實際，因此，道德與法治課堂的教學效果整體上不佳。

二、核心素養下初中道德與法治課堂的教學思考

（一）以核心素養為出發目標，科學制定教學目的

在道德與法治的授課過程中，老師要把核心素養的培養目標與課堂的實際內容有機結合。法治觀念的學習，是道德與法治課堂中的一個重要組成部分，對這一方面的學習，需要培養學生對社會主義法治有一定的認識，增強學生的法治觀念，根據這一要求，道德與法治老師需要帶著目標深入到教材當中，挖掘教材思想。在2018年部編版九年級教材中，第二單元的學習內容是“民主與法治”。在這一單元的教學中，老師要將教材內容與法治緊密結合在一起，授課過程中，老師要向學生解決的問題是關于我國的國家性質、公民可以以哪些方式參與政治生活。在上課之前，教師可以要求學生先預習教材文本，帶著問題從課文中查找答案，或者可以搜集有關的資料進行參考。同時，教師要對本節課的重點、難點知識進行梳理，并借助多媒體展示給學生思考，促使學生較好地掌握知識點[1]。

（二）挖掘教材思想，做到科學知識與思想教育相統一

學生接受的思想教育活動，主要是來自道德與法治課和其他學科課程。學習，是一種特殊的認識過程，學生對知識的認識，主要是通過間接經驗來完成的，間接經驗是一種簡捷的方式，主要是學生通過書本及其他參考書和老師的教學來獲取。在道德與法治的教學中，老師要做到科學知識與思想教育的統一，如果單方面的只注重文化知識傳授，讓學生機械的接受學習，那么對學生人格的塑造就不會有一個好的效果。這門課的真正意義，主要是對學生進行德育教育，也是培養學生德育的一個重要途徑。任課老師在教學中，要善于發現教材中蘊含的德育思想。比如在培養學生的文化自信時，老師要注重書中“文明與家園”的重點教育，讓學生明白世界文化是多樣性的，面對世界文化繁榮，應該怎樣堅持我們的文化自信。通過“延續文化血脈”這一課，使學生認識到民族文化對我國民族精神的重要支撐作用。在傳統文化與現代文化的沖突中，要正確認識和傳承我國的優秀歷史文化，努力做中國文化的弘揚使者，學會吸收和借鑒外來優秀文化[2]。同時要堅持文化以我為主，為我所用。為了增強學生的民族文化認同感，文化增強自信，老師可以為學生講述身邊的一些優秀傳統文化，如我國的傳統節日（春節、元宵節、中秋節等），抗美援朝精神、抗疫精神等，在增強文化自信的同時，也培養了學生的愛國主義精神。

（三）觀看視頻，潛移默化中接受思想

為了使道德與法治課程取得更好的效果，老師可以根據課程學習目標和時間分配，定期給學生播放一些有教育意義的視頻短片和電影。培養學生的國家意識，在九年級的教材中，對應的是“和諧與夢想”這一主題。學習了“促進民族團結、維護國家統一”這一課時，在知識理論中，學生對國家意識的整體概念還是比較模糊，因為知識點內容多、涉及范圍大，所以單獨對教材內容講解是遠遠不夠的。這一課的內容學習主要是讓學生明白我國是多民族的國家，各民族民族平等、共同繁榮，為了更深層次的學習，老師可以放一些短視頻，或者推薦學生看一些影視節目，如《冰山上的來客》《天將雄師》等。根據不同時期，視頻的觀看要符合當代時政熱點，如在2020這一年，在疫情面前，顯示了我國偉大民族團結力量，老師可以給學生觀看《在一起》這個抗疫劇;在紀念抗美援朝70周年之際，英雄人物表現出的愛國主義和為國際戰爭作出的偉大貢獻，教師可以向學生推薦抗美援朝為題材的電影《金剛川》。

總之，在教育改革的不斷變化之下，對初中生的道德與法治教學中，要符合新時代和改革的要求。在終身學習的理念下，老師不再是傳統的“教書匠”，從教會學生學習，比教給學生知識更重要。“一切為了每一位學生”，是教育改革的核心。道德與法治課堂教學，老師要堅持關注學生，而不只是學科，融入到教學的始終。

參考文獻

[1]王菲.基于核心素養下的初中道德與法治教學思考[J].中國信息技術教育，2019，03（12）：23-26.

[2]郭濤.基于核心素養的初中道德與法治課堂教學探討[J].中國校外教育，2018，10（9）：89-90.