基于立德樹人的小學語文德育教學的開展

段聰

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，教育模式也處于不斷的變化之中，素質教育越來越受到人們的重視。在教學當中融入“立德樹人”的教育觀念，將教育和德育結合起來，將德育融入到學科教育之中，對學生進行全面的德育教育，是新課改要求下的教學目標。教育需要適應時代的需求，基礎教育是立德樹人的事業。語文作為一門基礎教育學科，對于學生的綜合能力發展、理解能力、溝通能力都有著重要的推動作用，學好語文還能夠更好的學習其他學科知識。語文是德育的主要陣地，在小學語文教學中開展立德樹人的德育教學，可以幫助學生塑造良好的道德品質、加強文化素養，對學生的一生起到有益的作用。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;德育教育

語文作為一門語言類的學科，它包含了豐富的文學常識和中華民族優秀的傳統文化，是人文氣息和思想的凝聚。在中國幾千年的歷史當中，漢語文化閃耀著璀璨的光芒。小學生通過學習語文可以增加自己的知識儲備和語言積累，老師在語文教學中施行立德樹人理念，能夠使學生的思想道德水平得到提升，同時也能夠讓學生更加明事理，擁有一個聰慧的大腦。教育的最終目的并不是讓學生學會知識，而是讓他們德智體美勞全面的發展。作為小學語文教師應當改變自己的教學觀念和教學方法，基于立德樹人的大背景，開展語文學科的教學。

1立德樹人在小學語文教學中的作用

立德樹人是指培養道德品德高尚的人才。立德，就是要堅持以德育為主，樹立自身的德行，通過正向的教育來引導、感化和激勵人;樹人，是指要堅持以人為本，通過合適的教育來塑造、改變和發展人，培養人才，為后代做榜樣。教育是社會和國家發展的基礎，建設教育強國是一項系統性的工程，其中最為關鍵的是要落實立德樹人的教育理念。只有把立德樹人落實在教育當中的方方面面，才能夠做到以樹人為本、以立德為基礎，為社會培養更多的高素質人才，構建教育強國。

教師在開展各項教育工作的過程中，不光是要重視對學生的教導，同時也要規范自身行為，使得學生可以在教師“言傳身教”下，形成較好的道德品質，為小學生的全面發展奠定基礎。近年來，教師和家長都把注意力集中于學生的卷面成績上，忽視了對學生思想品德、人格個性的培養，衍生出了很多問題。這也說明在我國基礎教育中必須進一步加強德育教育。思想品德課一直是小學教育的學科之一，但受到升學考試、課時安排等方面的限制，其發揮出的效果著實有限，這也說明語文等重點學科教師應當承擔起對學生的德育任務，而不是將德育教育一股腦壓在思想品德課教師肩上。

2德育在小學語文教學中面臨的問題

雖然語文教材中已經有許多德育的元素和德育知識，但是老師在具體的教學過程中，對待德育的教學理念并不是特別重視，還是主抓學生的學習成績，以學習成績為學習知識程度的考核標準，在日常教學中，機械性的向學生灌輸知識。這促使學生在語文學習中太過被動，沒有很好的吸收語文書本中蘊含的文化精神。另一方面，學生對語文的學習興趣不高，枯燥傳統的教學方式，很容易造成注意力不集中、學習積極性低的現象發生。特別是在學習語文這類文字性為主的學科，老師沒有講解透徹，用生動的課堂教學吸引住學生，就很容易將課堂變成自己一個人的獨角戲。其次，在小學語文教學中，立德樹人思想的滲透非常考驗老師的教學能力，不但體現在專業的教學能力上，同時也體現在老師個人的師德上。老師是學生的榜樣，小學階段的學生更加需要老師的正確引導，學生會模仿老師的行為。但是目前，我們還有相當大一部分老師，并沒有關注到這一點，沒有起到模范帶頭作用，沒有在自己身上貫徹立德樹人的精神，這就導致，德育只停留在書面上，沒有落到實際的生活中來。

3基于立德樹人的小學語文德育教學的開展策略

德育教學是時代發展的內在要求，也是培養適應當代社會發展所需人才的重要舉措。作為小學語文教師，需要認清德育的形式，在語文課堂上有方針、有策略的進行德育教學的有效滲透，將立德樹人的德育觀念和語文學科的教學充分結合在一起，更好的培養學生的認知能力和人品素養。

3.1 設計情境，引入德育教育

情景教學是語文教學中非常有效的一個教育方法，能夠讓學生進入到老師設定好的情境之中，與課文中的主人翁產生共鳴，使學生在情境中更好地感知語文中所蘊含的文化知識，透過現象看到本質，而不是簡簡單單的理解課文的淺顯知識，通過情境導入，生化情感，從而更好的培養學生的思想品德，對他們進行德育教育。

德育在教育當中的重要性越來越被人重視，而語文作為一門綜合性學科，其中包含著有關學生思想道德教育的相關內容。因此，在語文課堂教學中，語文教師完全可以將“課堂”作為載體，對教材中所包含的有關德育教育的內容，進行更深層次的發掘，然后在課上為學生講解，借助多媒體來渲染氛圍，構建起一個適合德育教育的語文教學情境，保證教育工作的有效性。例如，教師在講授課文知識內容時，教師就需要充分考慮到學生對于文章內容、知識的理解情況，來開展情境教學。教師可以結合文章內容，組織學生進行角色扮演，通過這種方式來吸引學生，并鼓勵學生積極進行表演，揣摩文章中人物的心情，讓文章能夠生動的再現出來。在此基礎上，小學語文教師可以將學生分為若干小組，讓學生根據文章內容、課堂同學的表演，來分析文章中“老班長”這一人物的性格特點，及其所展現出來的精神，讓學生可以在生動、真實的課堂教學情境中，更深層次的感受“老班長”那種無私奉獻的精神。

3.2 發揮帶頭作用，塑造良好的師生關系

師生關系對于小學生而言具有非常大的影響，小學生階段很容易被身邊人所引導，他們會效仿別人的行為、語言。因此作為教師和家長，都具有這個責任，發揮自己的引路作用，為學生營造一個良好的學習氛圍，帶動他們進行品德建設。

師生之間應當建立一個平等的關系，在語文教學當中，老師要對學生一視同仁，擁有足夠的耐心，不放棄、不拋棄任何一個學生。對于學習能力低的學生，要多多引導和鼓勵他們。從學生的角度出發，來看待事情，當學生碰到問題的時候，及時給予解答。老師要注重自己平時的言行，少一些批評，多一些理解。同時，小學生還沒有特別強的自制能力，需要教師進行恰當的引導和教育，在教育過程中，老師應該關注學生的心理狀況，在課堂上做一個嚴師，在生活中做學生的良友，和學生分享喜悅，共同承擔。在語文教學中，老師講解課文之后，可以結合和課本主旨多和學生分享自己的感想和生活中發生的事情，帶動大家一起來分享自己的生活和感悟。使學生在學習當中多多進行思考和回顧，做一個有感情、有溫度的人，達到德育的效果。

結束語：

小學語文是基礎階段最重要的學科之一，加強德育教學是語文教育的基石，能夠有效推動語文學科的正向發展，幫助小學生塑造良好的道德品質。立德樹人觀念對于小學語文的德育教學起到了非常重要的推動作用，作為語文教師我們可以使用合適的教學手段、教學方式，為學生營造德育教學的環境，最終能夠在我們的努力下達到事半功倍的效果。小學時學生三觀形成的重要時期，在這個階段中，德育教學特別必要，能夠對學生的一生產生良性作用。如何在小學語文教學中開展“立德樹人”的德育教學還需要所有小學語文教師思考。

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