基于小學信息技術教師專業素養提升的思考

曹茂華

摘要：在小學教育事業的不斷發展中，我們越來越注重更多科目的綜合發展，尤其是信息技術的不斷發展，現如今時代更需要多方面的綜合型人才，尤其是信息技術方面的人才。所以在小學教育中，我們更要抓住信息技術教師的專業素養的提升，真正為學生營造良好的學習環境。

關鍵詞：小學教育;信息技術教學;教師提升;專業素養培養

前言：

當學生在小學階段學習信息技術時，他所能接觸到的領路人往往是信息技術教師，所以信息技術教師的專業素養在整體教育事業中便顯得尤為重要，我們要通過多方面的考察和評價來提升教師的專業素養，真正營造良好的信息技術教育環境。

一、進行定期的職業技術培訓，提升專業素養

在長期的小學信息技術教學實踐中，我們發現對于小學信息技術的教學來說，我們所掌握的知識也不是一成不變的。在社會高速發展的今天，我們也要隨著社會的發展和教育事業的不斷進步，逐漸完善自身的水平和能力，也對自身的專業素養進行一定的提升，真正能夠做到隨著教育的發展，提升自身的能力，為祖國和社會培養出更多高素質的人才。所以在小學信息技術教師專業素養提升的過程中，專業的職業技術培訓是必不可少的，這種職業技術培訓最好轉化為定期的項目，讓教師能夠定期接受培訓，提升自己的專業素養。只有這樣，我們才能真正說自己做到了職業化教師的自我發展，才能真正保證自身在教育事業中不斷進步，并帶領學生共同進步。

比如，在小學信息技術的教學過程中，我們不能依靠十年如一日的技術和知識進行教學，必須要通過定期的職業技術培訓，來不斷豐富自身的知識基礎和能力素養。所以學校應該為信息技術教師組織定期的職業技術培訓，讓教師能夠隨著信息技術的更迭，掌握更加先進的信息技術知識。并且對于教師來說，掌握信息技術是次要的，真正重要的是能夠將掌握的技術應用在教學實際中，帶領學校內的學生共同達到先進信息技術的掌握水平。

二、組織教師進行定期的座談會和交流會，取長補短

在教育實踐的過程中，我們發現對于我們信息技術教師來說，真正的發展不是自我發展，而是在教育的過程中，與同仁一道發展，因為在一些信息技術的教學過程中，有許多知識可能是暫時存在問題并且沒有被很好解決的，而通過教師之間的交流，暫時能夠達到較為良好的效果，能夠帶領學生達到更深層次的水平，所以我們要在教師專業能力提升的過程中，組織教師進行定期的座談會和交流會，真正達到專業技術大家共享的地步。只有真正組織信息技術的教師戮力同心，共同為信息技術的教育事業不斷奮斗，才能真正達到學校整體的風清氣正，不斷發展信息技術教學。

比如，對于教師的教學，我們可以一個月或者半個學期，一個學期等以定期的形式為教師組織座談會和交流會。在會議上，教師可以暢所欲言，和其他同事共同探討在教學過程中遇到的問題，以及自己是如何解決的。在交流會和座談會上表現優秀的教師，還可以牽頭和學校其他信息技術教師共同組成信息技術交流協會等等，這些都能夠促進學校信息技術教學的進一步共享，真正提升教師整體隊伍的專業素養，促進整體教學質量的提升。而對于每一個教師來說，座談會的設立和專業協會的設立，都能夠提升自身的專業素養和個人綜合能力，是在學校教育中不可多得的良好機會，也能夠進一步提升自身的課堂質量。

三、對教師的專業素養設計評判機制，提升教研積極性

在現如今的教育體制中，對于各科教師都有了合適的評判機制，但是對于信息技術教師的評判機制，仿佛并不是那么的完善，并不能真實地展現出每一個教師的專業素養的提升過程。而我們在對信息技術教師進行專業素養提升的過程中，不得不提及對他們的評判機制。真正建立起合適的評價機制，也能夠促進信息技術教師自身的教育積極性和科研積極性，提高自身的教學能力，進一步帶動整體教師隊伍的素質發展。合適的評判機制也能夠在教師隊伍中營造良好的環境，讓教師隊伍達成優質的比拼環境，從而提升教育質量。

比如，當我們在對信息技術教師進行評判的時候，應該對教師的綜合能力進行評判，建立合理的評價機制，比如教師平時的出勤率占多少分，教師課堂的滿意度占多少分，以及學生在這門科目的學期成績占多少分等等，對于這些因素都進行賦值，從而對信息技術教師的專業素養進行標準化的量化考評，綜合性考慮多方面的因素，更能為教師的專業素養建立客觀性的評價機制。而這些評價機制也更能激勵教師進一步提升自身的綜合能力，而不是僅僅注重某一方面的成績。較為客觀公正的評價機制，也能夠帶動教師隊伍整體的風清氣正，讓教師隊伍中能夠形成更加積極的比賽風氣，真正提升個人的專業素養，實現教師整體隊伍的可持續發展。

結束語：

總而言之，學校為信息技術教師建立適當的評價機制，并且在日常進行定期的培訓交流會和座談會，都是十分必要的專業素養提升過程，也能夠進一步帶動學校整體教學質量的不斷發展。

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