核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)策略分析

張亞晶

摘要：新課改的深入貫徹下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了目前的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，需遵循以人為本的基本原則，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，其中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，抽象的概念具體化，以直觀且形象的方式展示給學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，從不同的角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

在核心素養(yǎng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的意義重大，其作用體現(xiàn)在兩點，第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，于無形當(dāng)中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般而言，小學(xué)生好動且好奇，自控能力不強，學(xué)習(xí)過程注意力不集中，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)要求，針對性地選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思維能力為主，其中通過思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)體系與知識體系，并且加深學(xué)生對知識點的理解，提高課堂教學(xué)效率。第二，能夠豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于其中不僅符合時代發(fā)展的要求，而且也能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)當(dāng)中教師可以通過多媒體教學(xué)的方式不斷提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，并且借助于思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從屬性上分析，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的問題具象化，以圖畫、符號等形式加以表現(xiàn)，整理出清晰地脈絡(luò)，促使知識更加系統(tǒng)與全面，這樣一來，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會變得非常簡單，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對策

（一）營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為數(shù)學(xué)知識過于枯燥乏味，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難、興趣不高，對此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)當(dāng)中須加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與圖形符號等形式加以表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)可。

其次，還要借助于思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，比如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師需要鼓勵學(xué)生進行思維導(dǎo)入，以自己習(xí)慣的方式畫出思維導(dǎo)圖，其中教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以歸納、梳理與鞏固，在溫故而知新的背景下，提高自身的思維水平。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，填寫相應(yīng)的關(guān)鍵詞

毋庸置疑，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，其中對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，要想提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與復(fù)習(xí)效率，那么則要梳理好數(shù)學(xué)概念，避免數(shù)學(xué)概念混淆，減少出錯率。對此在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，要加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用與價值。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖框架，并完善數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的思維導(dǎo)圖，填寫相應(yīng)的關(guān)鍵詞。

（三）劃分步驟完成思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要分多個課時進行講解，如果單純從一個課時來說，所建立的思維導(dǎo)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但將多個課時的思維導(dǎo)圖進行堆積，那么則會出現(xiàn)混淆，思維導(dǎo)圖不夠美觀與簡潔，所以在思維導(dǎo)圖制作的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從整體性出發(fā)，針對性地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并且要引導(dǎo)學(xué)生分步驟劃分思維導(dǎo)圖?？梢栽诿恳还?jié)課完成之后，制作思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的內(nèi)容與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這樣可以進一步提高學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的效率與質(zhì)量。

（四）完善思維導(dǎo)圖教學(xué)反饋，創(chuàng)新教學(xué)方法

通常情況下數(shù)學(xué)教師會在一開始制訂教學(xué)策略與教學(xué)方法，但是并不適用于接下來的學(xué)習(xí)，對此教師需要從不同的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好教學(xué)反饋，不僅要記錄學(xué)生思維導(dǎo)圖制作當(dāng)中所存在的問題，而且還要及時引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新意識，實現(xiàn)個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“約分”相關(guān)知識的時候，部分學(xué)生并沒有總結(jié)出“約分一般是交叉約”的性質(zhì)，對此數(shù)學(xué)教師需要對其進行重點講解?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的相關(guān)知識時，部分學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖沒有表示倍數(shù)關(guān)系，教師需要及時分析所存在的問題，并且加以記錄，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進行糾正。

因為小學(xué)生的想象力比較豐富，對于學(xué)生的奇思妙想教師要給予表揚，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作當(dāng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)以及思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，需將其作為主要的指導(dǎo)思想進行分析，充分發(fā)揮出教學(xué)價值，并且教師還要以核心素養(yǎng)為基本載體，明晰教學(xué)方向，確定教學(xué)目標(biāo)，針對性地開展教學(xué)活動。同時，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，明確思維導(dǎo)圖與核心素養(yǎng)之間所存在的關(guān)聯(lián)性，合理利用教學(xué)方法，借助于思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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