淺談初中化學教學中課堂管理和小組合作學習

劉秀明

摘要：小組合作學習是新課程改革倡導的一種學習方式，也是培養學生主動學習的一條重要途徑，大量教學經驗表明，小組合作學習對于提高化學課堂教學效率非常有利?；诖耍疚膹牟煌嵌柔槍Τ踔薪虒W中小組合作學習方式的運用，以及這種方式對課堂教學管理起到的效果進行分析。

關鍵詞：初中化學教學；課堂管理；小組合作學習

新課程標準提出初中化學教學應注重自主學習，在課程實施過程中應提倡教學方式多樣化。當前很多教師均在小組合作學習上進行了大膽嘗試，獲得了一定教學效果，不僅學生之間的團隊意識明顯增強，同時師生之間互動更加和諧、學生之間從競爭對手變成了合作的伙伴，這對于培養學生的思維能力非常有利。從近年來的課程實踐中可以看出，小組合作學習為傳統化學教學模式帶來了很多新的變化，同時也為教師的工作帶來了新的挑戰。

1合理分組為小組合作提供了前提

小組合作學習旨在引導學生親身實踐，在交往過程中學會學習，從而促進學生全面發展，合理分組為小組合作學習提供了前提和基礎。小組內學生的層次都是不同的，要想收到更好的教學效果，在教學中應促進成員之間取長補短，實現共同提高的目標，同時還要綜合考慮好各成員的男女比例，實現優勢互補以后才能促進組內良性競爭與合作。小組分好之后，由組內民主或教師指派組長，同時分配好監督與組織等工作[1]。

首先在分組之前調查好學生的基本情況；其次對學生進行分組，每組人數大概為4～5人，按照男女比例不同、學習成績不同以及實驗操作技能不同進行合理分組，小組自行確認或由老師指派組長，分設協調、組織及監督等職位，由小組成員輪流擔任，以利于調動小組成員的學習積極性；第三，定期組織組長、協調員、監督員等召開會議，基于出現的問題進行信息收集，由老師給予解決，或者由學生給出整改意見[2]。

2發揮各成員作用是小組合作學習的關鍵

化學實驗教學中，筆者為學生設計了合理的實驗方案，為了完成好自己在實驗中的工作，學生們都踴躍參與。實驗過程中協調員將各成員分工做好，安排好誰負責記錄工作，誰負責儀器操作工作，誰負責進行數據處理等，監督員的工作是督促成員盡快完成實驗，并對數據進行準確分析，最終得到結論由組長公布結果，在全班之中展開交流。學生看到各小組均得到一致的結論時表現的非常興奮，成功的喜悅為學生的后續學習提供了非常大的動力[3]。

從實驗過程中可以看出，小組合作學習的優勢非常大，這就要求小組中各成員都要充分發揮出其作用，以高度的責任感完成自己的任務，從而實現共同進步的目標。在實際學習中，教師需要引導每個學生參與到實際的探究環節中，并且發揮自己的作用，這樣才能讓學生都獲得豐富的學習體驗。

3充分發揮出教學中小組合作學習的作用

按照學生學習情況的不同，筆者將合作學習分成以下三種不同形式：第一種，課前協作式。這種小組合作學習方式是指按照學生的實際需求，在開始講課之前即完成學習任務，例如為學習某個教學內容，需要通過社會調查收集相關數據，這時可以由各小組成員來承擔一定任務，然后匯總相關調查結果；第二種，課內討論式。這種方式是指結合學生的學習需求，通過小組討論來完成學習任務，在學生討論的過程中各成員結合某問題將自己的見解發表出來，或者也可以展開辯論；第三種，課后研討式。這種方式是指結合學生學習需求的不同，合作學習的一種方式，這種方式主要針對課堂中未得到很好解決的問題進行深入討論，或者結合某問題展開實驗或調查研究，通過分工合作來完成學習任務[4]。

4全面提高是確保小組合作學習效率的基本要求

傳統教學主要針對應試教育，對于學生綜合素質的發展非常不利，小組合作學習的實施不僅對后進生的發展非常有利，同時對于尖子生的發展也很有幫助。全面提高說起來容易，做起來卻困難重重，但是利用小組合作的方式就很容易即可實現教學目標，因為在小組合作實際操作過程中，留給學生自學的時間比較長，全體學生自學后進生也能跟上來，而尖子生的學習則更加深入。在交流環節中通過小組互講、精講全面實現了合作提高的目標，在展示環節，通過教師的點撥與尖子生的精講，可以實現又一次的合作提高。

結語：

綜上，在化學教學過程中，掌握了科學的學習方法，在有趣的學習氛圍中，學習的積極性會被充分調動起來，從而達到理想的課堂教學效果。所謂學無定法，每個人都可以結合自身的實際情況，為自己制定適合的學習方法，時代召喚著課改，我們必須不斷探索，這樣課堂才會更加豐富多彩，整體教學及管理效果才能更好。

參考文獻：

[1]陳昌白.在初中課堂教學中小組合作學習的有效應用[J].求知導刊，2015，23：67-68.

[2]陳群芳，張斌.以生為本 還原課堂本色——淺談農村初中課堂教學中有效實施小組合作學習的策略[J].教育教學論壇，2016，29：263-264.

[3]劉宏林.淺析初中課堂教學中小組合作學習的改良措施[J].亞太教育，2015，06：65.

[4]余發林.導學、自主、合作，讓課堂更加精彩─—小組合作學習在初中課堂教學中的實踐與研究[J].體育世界（下旬刊），2013，03：122-124.endprint