論述翻轉課堂教學模式在中職院校影像技術中的應用

劉靜

摘要：隨著時代的發展，傳統的學校教育模式正在逐步進行改革，教學結構也在不斷重組。在信息技術的輔助下，知識的傳遞即使離開課堂也可以進行，而這一切都需要借助信息技術才可以實現。在中職院的日常教育模式中加入翻轉課堂，不僅可以優化傳統的教學結構，更可以緊密地將課堂和課下聯系在一起，為學生創造一個可以隨時自主學習的學習氛圍，極大的提高學生的學習積極性。除此之外，還可以讓教室利用現代化技術靈活的選擇教學模式，提高教師的教學興趣。本文從翻轉課堂的優點及在中職院校影像技術中的應用等方面進行研究，并給出相關建議。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；中職院校；影像技術

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂起源于美國一家私有非盈利機構，因受到比爾·蓋茨的高度評價后迅速走紅，隨即應用到教學模式當中，得到了教育研究者的廣泛關注。因為，翻轉課堂打破了以教師作為中心，課上對學生進行知識教育，課下為學生布置作業來鞏固課上知識這一傳統，讓學生變成了學習的主體，通過翻轉課堂主動學習自己想要獲取的知識，自主地去解答疑問，做到真正的自主學習。

翻轉課堂這一新興教育模式的出現，無疑是為多年從事于研究改革的學者點亮了一盞指路明燈。翻轉課堂將傳授知識的這一過程從課上轉移到課下，學生可以通過計算機這一媒介，利用圖片、視頻或課件等方式進行自主學習。學生通過自主學習，課下將視頻所有疑問加以總結，課上讓視頻教師進行系統回答，與教師一起互動，真正做到教學見長。近年來，隨著信息技術的發展，網絡建設愈發完善，上網設備也越來越齊全，也為翻轉課堂的發展奠定了堅實的硬件基礎。

二、影像教學的現狀

1.教材內容陳舊

雖然，教材每年都會進行不同方式的改版，但是總體來說，主要內容還是不變的，教材的更新速度遠遠跟不上時代的發展。例如，在醫學影像發展中，數學化x線攝影的技術發展更新速度非常快，在臨床上的應用也愈發普及，但是教材的內容還停留在最原始的時候，對這些原理的解述僅僅停留在概念意思，并沒有對其進行具體闡述，成像設備的更新速度已經遠超于教材內容的改版速度。學生面對枯燥且沒有與時俱進的教科書時，提不起學習興趣，最終，有可能打擊學生的學習積極性。而翻轉課堂可以對學習內容進行不斷更新，對知識進行圖、文、音、像等信息的轉化，以生動形象的視角為學生展示知識點，滿足不同層次學生的學習要求。

2.課堂教學枯燥單一

普通中職院校課堂的教學模式，單一的學堂教學，特別容易讓學生產生厭學心理，不利于學生的積極學習，畢竟通常都是一個教師貫穿于整節課。還有就是對學生進行基礎醫學知識的教育，大部分院校都是停留在基礎理論知識層面，雖然國家倡導要夯實學生的基礎理論知識，但是學校過于注重基礎理論，就會忽視對學生實際操作能力的培養。例如，在醫學方面，醫學基礎理論知識只是醫學行業的最基本要求，更重要的是對學生臨床能力的培養，培養臨床能力的一個重要因素就是對影像技術的掌握。醫學中，人體解剖學、臨床學及生理學都離不開影像技術的發展。翻轉課堂可以針對不同學生提供他們感興趣的內容，讓學生加以學習。

三、翻轉課堂的優點

1.生動有趣，提高興趣

翻轉課堂作為新型教育模式的出現，以生動、形象、立體的教學方式，獲得許多師生的一致好評。翻轉課堂不僅提高了學生的學習興趣，更是幫助學生培養了好的學習習慣。因為，翻轉課堂是以學生為主體，充分利用學校圖書館、教師課件、教學視頻等學習資源，對自己想要了解的知識點進行信息的收集、加工，并且最終轉化為自己的知識。通過這種學習方式，學生可以從學習中發現樂趣，從而提升對課程的興趣，有利于學生的學習。例如，對影像的學習，學生可以針對自身薄弱的方面，查找資料，補齊自身短板。

2.角色轉變，教學相長

如今的教學模式依舊是教師作為主體，教師全程安排學生的學習計劃，學生不會獨立思考，但翻轉課堂在中職院校的運用，可以很好的解決這個問題。教師將學習的大舞臺交還給學生，教師看似教學任務減輕不少，其實不然。教師要充分了解每位學生的學習近況，針對不同學生安排不同的學習計劃，制作不同的教學軟件，以此促進翻轉課堂的有效實行。教師在安排此類工作的同時，也是在不斷發展自身的過程，因為，只有當教師不斷豐富自身的學科知識，才能為學生制定更符合時代潮流的教學課件。

四、翻轉課堂在影像技術中的應用

1.課前

課前通過對每個學生的學習習慣和學習方法的了解，結合學生需要掌握的具體知識點，加上以往的教學經驗，創建符合學生特點的教學視頻。教學視頻不宜過長，知識點要明確，要具有暫停、回放等功能。學生在觀看教學視頻過后，將所學習的知識建立一個知識框架，針對不了解的問題要詳細記錄，然后通過查閱資料等方法初步解決。

2.課中

課中學習作為翻轉課堂教學模式的核心部分，所以就顯得尤為重要。課中學習主要以課堂互動為主，教師通過對教學視頻上內容的總結，給學生布置一個課題，學生通過當堂完成，來檢測自身對知識的掌握程度。最后，進行成果交流，教師對于學生的共同問題統一答疑解惑，個性問題就要進行一對一輔導，最終，得出總結，完善知識點。

3.課后

課后主要是對知識的鞏固，教師對學生在課堂的表現進行評價，并將這些評價進行整理，最后總結成報告，與學生共同分享。除此之外，學生也要對自身的學習內容進行自身評價，總結學習心得，與同學進行分享。通過最后的匯報，總結出最有價值的研究課題以及最有效的學習方法，不斷完善學生的學習方式，提高學習效率，也有助于教師對下一知識點的開展。

五、結語

綜上所述，翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，促進教師和學生角色的互換，提升了學生的學習興趣，完善了學生的學習方法。隨著教育的不斷改革，翻轉課堂除了出現在中職院校的影像技術應用中，定會出現在更多領域。

參考文獻：

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