淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

吳超

摘要：作業(yè)是是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，小學(xué)語文教師必須要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫，旨在讓作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就能夠促進(jìn)自己認(rèn)知、能力、情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那么小學(xué)語文教師該如何做才能有效發(fā)揮作業(yè)的作用呢？首先他們需要讓作業(yè)具有趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生積極地去完成作業(yè);其次他們需要讓作業(yè)具有開放性，進(jìn)而促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野;最后他們需要讓作業(yè)具有實(shí)踐性，進(jìn)而促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要想把學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的能力需要借助作業(yè)為載體，通過完成作業(yè)練習(xí)可以有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的語文知識(shí)，讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)并加以利用，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。有些小學(xué)語文教師不能明確作業(yè)的目的，認(rèn)為布置作業(yè)就是為了避免學(xué)生在課下玩耍，因此會(huì)布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生需要用很長時(shí)間才能做完，難以保證作業(yè)的質(zhì)量，并且影響到學(xué)生的正常休息時(shí)間。一般情況下，小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其次，布置的語文作業(yè)內(nèi)容是重復(fù)的，基本上都是大量地抄寫生字生詞，降低了作業(yè)的有效性，這種機(jī)械式的抄寫方式會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，并不能有效地提高學(xué)生的語文水平，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該注重作業(yè)的有效性，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓作業(yè)練習(xí)有效地幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平。

一、深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師都應(yīng)該在語言課程設(shè)計(jì)中納入有吸引力的、創(chuàng)造性的和開放的課題，從而使學(xué)生有興趣探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí)考慮到語文教科書的新要求，開發(fā)良好的方法、思想習(xí)慣，并提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和能力，建設(shè)創(chuàng)新新課程。小學(xué)語言課程的規(guī)劃必須提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高他們的創(chuàng)新水平。教師在他們的語言工作中引進(jìn)有興趣和創(chuàng)造性的課題，以加強(qiáng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。語言學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合獨(dú)創(chuàng)性的要求，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，學(xué)生獲得信息的方式和途徑是多種多樣的。如果主體的獨(dú)特性得不到保障，那么通常的主體選擇，無法由學(xué)生解決的主體是通過直接的網(wǎng)絡(luò)答案搜索來實(shí)現(xiàn)的，從而避免了思考和思考過程。鑒于此，確保語文課后作業(yè)的相對(duì)自主性至關(guān)重要。因此通過確保語文作業(yè)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，防止學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)和缺乏具體數(shù)據(jù)，學(xué)生可以有效地?cái)U(kuò)大他們的思考空間。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賦予他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，最后滿足他們提高語言能力的教育要求。

二、對(duì)接學(xué)生的個(gè)性化需求，注重作業(yè)的分層性

分層次課后作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)接學(xué)生個(gè)性化需求的前提，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，以及心理特點(diǎn)，將童真、童趣的課堂內(nèi)容及時(shí)穿插進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)中，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，有意愿、有興趣去完成作業(yè)，這樣才能達(dá)到課后作業(yè)的真正意義。其次，教師也應(yīng)該注意因材施教[2]，明確不同學(xué)生之間的差異，這樣學(xué)生就可以獨(dú)立愉快地選擇作業(yè)。例如，對(duì)于學(xué)困生，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，例如：趣味生字書寫、課文內(nèi)容理解、口語傳教等，扎根基礎(chǔ)，點(diǎn)點(diǎn)提升。而對(duì)于優(yōu)等生，教師則需要布置一些拓展性內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，加以運(yùn)用，拓展課外知識(shí)，進(jìn)一步提升其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、拓展其知識(shí)面。通過分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)難度、作業(yè)量，尤其是針對(duì)成績較差的學(xué)生，不會(huì)再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼感和厭煩感，體會(huì)到完成作業(yè)的成就感。

三、設(shè)計(jì)開放性的語文作業(yè)

在小學(xué)語文學(xué)科中，知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量或許并不是很理想，還應(yīng)加以鞏固，才能讓小學(xué)生掌握的更加扎實(shí)。然而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)通常都是抄寫居多，不僅耽誤小學(xué)生過多的時(shí)間，且較為浪費(fèi)精力，同時(shí)還會(huì)打擊小學(xué)生的積極性，效果反而不理想。故而，教師應(yīng)對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，打開思路，用豐富且多樣的方法精心設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。盡量從內(nèi)容、形式與答案等多方面做到全面開放，以此為小學(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮空間，使其能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性與興趣，并在此過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、思考及表達(dá)，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。

新課改要求培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，強(qiáng)化其自主與創(chuàng)造性，故而，語文教師應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，要讓小學(xué)生能夠自主選擇。打破局限于教材的束縛與思想，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)應(yīng)新穎且獨(dú)特，能夠吸引小學(xué)生注意力，以此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)與積極性。讓完成作業(yè)不再是單一書寫的形式，可以轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)或圖畫等多種形式。同時(shí)對(duì)于作業(yè)答案，需突破標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范答案的枷鎖，讓小學(xué)生能夠自由發(fā)揮，以此促進(jìn)其創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。

四、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，作業(yè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。小學(xué)語文教師要充分信任學(xué)生，有時(shí)可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。①教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的方法。首先，要讓學(xué)生明確單元語文要素和課文的訓(xùn)練點(diǎn)。其次，讓學(xué)生分析一些作業(yè)的題型及側(cè)重點(diǎn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自行設(shè)計(jì)作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。②讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。學(xué)生是有能力給自己布置作業(yè)的，他們布置的作業(yè)往往新穎獨(dú)特，出乎教師的意料。教師要時(shí)常給予學(xué)生自己布置作業(yè)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語文作業(yè)改革，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，提高作業(yè)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以問題為中心，有效開展小學(xué)語文教學(xué)、加強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)用性設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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