淺談高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

劉雪梅

摘 要：隨著新課改的推進，教育部將科學探究與創新意識明確列為高中化學核心素養之一，并且教育部指出，高中化學實驗教學課程以問題和假設為出發點，結合實驗探究目標設計探究方案，運用化學實驗和調查等方式展開實驗。高中化學課程難度較高，實驗教學也從最基本的化學實驗操作流程轉變為以化學實驗為主的多種探究活動。高中化學實驗探究式教學模式的構建能夠有效體現學生在教學中的主體地位，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;探究式教學;方法策略

最近這些年，高中化學實驗教學受到的注重度也變得愈來愈高，為了促使其效果得以提升，教師在授課活動中還應當加強對探究式教學方式的研究與運用，通過這種模式創建出高中化學實驗有效課堂，協助高中生在實驗探究中實現對課程內容的學習，推動化學素養的增強，確?，F代教育理念落到實處，進一步做到對高中生的素養實行全面培育，為我國教育事業的繼續前進形成助力。

一、建立高中化學實驗探究式教學模型

（一）介紹實驗探究的主題

在實驗課之前，為了更好地發揮實驗探究式教育模式的作用，教師，知識轉移的對象應事先準備好相關主題，并掌握實驗中可能出現的所有條件。指導學生注意相關問題，并詳細回答實驗的要求、方法、結果、目標等，逐步指導學生進行實驗，并精心準備實驗主題。著眼于實驗的潛在安全風險，同時有效地提高實驗的有效性。

（二）實驗提問過程

在實驗探究過程中，學生的實踐和操作技能自然會提高。在實驗過程中，學生必須積極記錄實驗的環節，更好地理解和獲取知識點。學生應主動設計自己的實驗。老師指導學生了解實驗中使用的化學藥物的效果以及實驗產生的效果，以便學生可以逐步執行計劃的實驗。描述操作錯誤的后果，以避免安全風險。學生的獨立實驗設計可以大大增加他們對知識點的理解。實驗可以有效地提高學生的實踐能力，并提高他們的協作能力。

（三）實驗研究的歸納和總結

實驗結束后，要求學生將化學藥品和化學設備放置在原來的位置。教師需要調動學生的熱情，并帶頭參與和總結研究過程。實驗的結果可以使學生全面深入地了解知識，不斷完善自己的知識體系，并建立了健全的學生知識結構。

（四）實驗探究的思考與表達

最后一步是思考實驗結果。有必要總結每個實驗步驟和每個實驗的效果，同時分析實驗的不足，以使下一個實驗更好，并不斷完善實驗探索的實驗模型。就問題發表意見，并促進實驗室活動的有效開展。

二、高中化學實驗探究式教學模式的實施策略

（一）確立學生主體地位，培養探究精神

受到應試教育制度的深遠影響，高中教育面對極大的升學壓力，教師不得不將大部分課堂時間用在提高學生的知識儲備和應試能力上，以至于整體教學模式呈現出自主性和探究性不足的問題，這在一定程度上阻礙著學生自主學習能力的提升。在新課程改革的導向下，教師要堅持以學生為主體的教學原則，在課程教學中培養學生獨立解決問題的能力。為此，在高中化學實驗教學中，教師要優先培養學生的探究意識，使之養成善于提問、勤于思考的學習習慣。

一方面，教師在實驗教學中要培養學生的質疑精神，產生質疑是形成探究意識的重要前提，教師需在實驗教學中創設情境激發學生的認知沖突，通過引導性問題使學生產生探究興趣，以促使他們在實驗探究中有目的地分析化學現象與原理，使得學生初步形成探究意識。另一方面，在探究性實驗活動中教師要運用啟發式教學，在學生產生質疑進入探究后，根據學生的最近發展區給予適當指導，以促使學生在有效思考中發展學問相生能力。

（二）注重體驗教學

高中化學實驗探究式教學模式在實施的時候，一定要注重學生化學實驗體驗，在實驗教學課堂上注重學生實驗操作能力，畢竟學生只有真正參與到具體操作中才能有效強化學生對于化學知識的了解和把握，從而有效優化高中化學實驗教學。在這一過程中，學生可以借助于具體的化學實驗來引導學生發現相關問題，然后激勵學生在問題引導下自主探索與思考，從而最大程度優化高中化學實驗教學，促進學生對于化學實驗教學內容的把握和理解，這樣才能最大程度發揮出學生主體作用，有效引導學生在課堂上展開化學實驗探究。為了避免教師過分介入而引發探究式教學效果降低，教師可以在這一過程中以小組合作的方式來引導學生探究式思考，這能有效發揮出群策群力，讓學生結合自身已掌握的化學知識來設計出相應的教學方案，同時主動參與到化學實驗之中，從而有效優化化學實驗教學。還是以“金屬及其化合物”實驗教學為例，教師可以先合理分組，引導學生合作探究并且提出制備純凈氫氧化亞鐵的方案，這樣學生就能在合作探究實驗中得到發展和提升。

（三）引導學生在化學實踐當中，尋找其中的規律

高中化學的教學中開展探究式的教學活動，讓學生們不僅學到了知識，而且這樣的學習的效果會更加深刻而持久。在明確教學目標的前提之下，我們不僅要關注如何提高學生們的化學成績，更要關注學生化學思維的培養，當學生遇到更為復雜的問題的時候，他們會借助自己較強的化學的思維，透過表象抓住內在的本質，提高問題分析和解決的能力。所以在課堂教學中應用探究時的學習模式，鼓勵學生的思考和探索，讓他們逐漸的學會從化學學科的角度去分析問題，在化學知識的學習過程中掌握這些思維的方法。高中化學教師經常也可以通過演示實驗的方式，讓學生們掌握探究的一般流程。在課堂上的演示實驗，是讓學生了解和掌握實驗一般過程以及進行探究實驗，需要注意哪些問題的重要的途徑。所以，一邊進行實際的操作，一邊用口頭的語言進行講解，讓學生學會觀察，并且抓住實驗過程中的重點內容。高中化學教師引導著學生們從實驗中探索規律總結規律，這也是學習化學這門學科需要具備的科學探究的基本素養。

綜上所述，現階段我國高中化學實驗探究式教學模式的構建會出現很多問題，以這也就需要相關部門提高對高中化學教學的重視，結合社會發展需求對高中化學教育進行創新與改變，然后著手于對學生基礎知識的建設，引導學生產生對化學知識的興趣，從而使其可以在今后的學習當中做到學以致用，未來自己未來開辟出新的光景。

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