淺談情感教育在小學英語教學中的滲透策略探究

張進萍

摘?要：在教育研究中，教師發現學生的學習能力與學習效率不僅受到他們綜合素養、主觀意愿影響，還受學生學習情感的影響。所以，教師在小學英語的教學中需要重視情感教育，在課堂知識教學、評價互動、能力訓練以及課后的拓展等環節，關注學生的學習體驗，通過賞識激勵、構建良好氛圍等方式，對學生進行情感教育。

關鍵詞：小學英語;情感教育;滲透策略

積極情感態度是新課改下為了能夠使得學生更加全面、個性化的發展而提出的課程發展目標之一。在學習中培養學生積極的情感態度，旨在培養學生積極自主的學習習慣，讓學生可以發揮主觀能動性，積極主動地去探索學習，逐步提高學生自主學習的能力。小學英語是基礎性的英語學習，教師在教學過程中不但要注意學生英語知識的教授，也要加強學生英語學習能力的培養。小學英語教學中培養學生積極情感態度符合新課改的要求，也是提升學生英語學習能力的有效途徑。

一、把握學生個體差異，鼓勵學生明確目標

在小學英語階段性教學過程中，科學應用情感教育理論，教師應該將每個學生當作獨立的個體，充分把握每個學生的個體差異以及英語素養。實際上，不同學生的英語素養存在著天然的不同，這是教師必須認識到的教學現狀。為更好地發揮情感教育理論的應用成效，全面提升學生的英語素養，教師有必要明確不同學生的認知差異，并精準把握學生的認知區別，繼而鼓勵學生積極制訂個性化的學習目標，全身心投入到英語學習實踐中。特別是教師要引導并鼓勵學生結合自身的英語素養以及學習任務等，積極參與英語探究實踐活動。教師要做到，讓學生在科學的目標指引下，充分而全面地把握學習任務，明確自身的學習方向，積極主動地投身于英語學習實踐中。

二、基于心理特征與認知規律，開展情感教學

在小學英語教學中涉及很多英語知識和閱讀技巧的學習，強化師生交流，促使師生在情感交流過程中增進友誼。教師只要能夠從學生感興趣的學習話題入手，在教學中以生活化的角度切入教育內容，就可以在與學生平等交流和對話的同時，掌握學生內心世界的想法。很多小學教師都根據小學生的心理發展給予其深度關懷和幫助，尤其是對于學習英語相對比較吃力的學生給予技巧性的點撥，在教學過程中杜絕灌輸式的教學模式，以學生為學習的主體，堅持以人為本的教育觀念，因材施教，在傳授英語知識時注重對于人文主義觀念的全面滲透。小學英語教師在課后注重學習兒童心理學、教育管理學、人文認知學等方面的知識，從而能夠對教學理論知識加以轉化，提升英語課堂教學成效。教師不斷提升個人教學素養，從每個小學生的心理特征和認知規律角度入手，由表及里地幫助學生實現思維轉變，才能更好地學習英語，并在構建英語教學情境的同時，加入更多的情感教育因素，教師和學生得以共同成長。

三、開展情境教學，增強情感體驗

小學英語中，教師要立足于學生設計情況，從實際出發。針對每個孩子的個性因材施教，將學生的情感激發出來。課堂上，教師可以利用多種實物投影讓感情表達非常激蕩，讓課堂氣氛變得妙趣橫生，將學生引入其中，讓學生能夠產生一種身臨其境的感覺，使學生能夠在情感上產生共鳴，能夠對情感有所體驗，讓道德情感能夠形成。例如，在學習“Happy Birthday”這一課時，主要講述了生日聚會的情境。教師可以借助多媒體來教學，讓學生先看生日聚會的一些視頻，并且在班級中尋找當月生日的小朋友，讓他們根據課文，嘗試用英語來談論自己的出生時間和自己生日時收到的禮物，并讓其他小朋友用英語來給當月生日的小朋友送上生日祝福，這樣不僅能鍛煉學生的英語表達能力，還能增進學生之間的情感。在教學中，創建不同的情境呈現出來的效果也不一樣。小學英語在授課過程中，各個環節以及教學的新內容都需要互相關聯在一起，這樣能夠讓情感教育得到滲透。同時，教師應該創造一定的情境，讓整個教學流程中都能夠貫穿情感教育。

四、實物和表情教學

在小學的英語具體教學環境中，實物教學的方法可以促進學生對于知識的理解以及記憶。單詞是衡量學生英語學習水平高低的重要標尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等單詞的記憶中，教師可以向學生展示實物以替代單純講解，使知識點更為直觀形象，有助于學生的后續記憶。

五、建立良好的師生關系

學生的學習離不開老師。如果老師熱愛學生，關心學生，對學生有良好的期望，給予學生肯定和贊揚，那么，就會激起學生對老師的尊敬和敬佩感。在平時的教學活動中，良好的師生關系能幫助教師有效地完成教學任務，激發學生學習的激情。良好的情緒能促使學生形成良好的學習動機。良好的師生關系能給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的積極性，釋放緊張感，使學生產生主動學習的意愿。

要想建立良好的師生關系，首先，教師要在課堂上樹立威信。對此，教師需要豐富自己的語言知識儲備。其次，教師要關愛學生，了解學生心理的變化。一次親切的交流、一個誠懇的表情，都遠比冷淡的言語來得有效。一旦教師在學生中建立了威信，學生對老師就會產生信心，學習的主動性和積極性也會得到提高。

六、提高教師情感教育理論認知

教師作為英語課堂上的重要引導者，個人素質和專業能力對教學效果起到了重要的影響。所以教師對于情感教育理論的認知，理解及應用能力都直接影響情感教育理論在英語課堂上的使用效果。教師可以盡可能多地閱讀關于情感教育理論、心理學的書籍，汲取各種教育知識，將理論知識轉化為英語教學的思維，增強教學趣味性。不斷地豐富個人知識，深化對情感教育理論的理解，將情感教育與英語課程進行有機融合，創設良好的學習氛圍，吸引學生，感染學生。教師在教學過程中用自己對英語的熱情及認真的教學態度感染學生，讓學生報以熱情的學習態度，潛移默化地影響學生上課的態度。

小學英語教學是小學教育中的重點，英語教師必須意識到英語教學既是知識傳輸的過程，又是學生思維能力鍛煉培養的過程，更是促進學生健康成長的過程。在這個環節中，英語教師應有效融入情感教育，注重教學內容、方法及理念的不斷優化，充分培養小學生健全的人格，有效提升小學生的英語水平。

參考文獻：

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