閱讀，體驗，習(xí)作
——小學(xué)生作文教學(xué)“三題”

廣東省深圳市靖軒小學(xué) 葉粵麗

作文，困擾著小學(xué)生，也困擾著家長和教師。學(xué)生不知如何寫，教師不知如何教。學(xué)生拿到作業(yè)，最害怕的就是作文。如何把寫作變成一件快樂的事情呢？筆者對此進行一番探索。

一、閱讀：在知識的海洋里暢泳

閱讀，是獲取新知、認識自我、了解世界、發(fā)展思維的一種路徑，是豐富生活體驗、豐富精神世界、豐富自我的寫作庫的關(guān)鍵路徑。

1.課內(nèi)閱讀：經(jīng)典示范

王榮生教授認為，現(xiàn)行教材所選課文大致有四類型：一是定篇，即經(jīng)典文章；二是范文、例文，即可作寫作指導(dǎo)用的文章；三是樣本，可作為規(guī)范語言的樣本；四是用件，可用來訓(xùn)練學(xué)生語文能力的載體。對于不同類型的課文，教師應(yīng)利用好其中的側(cè)重點，調(diào)整教學(xué)方式。

在這四類課文中，“范文”型課文對習(xí)作有著直接指導(dǎo)作用。語文課文中，有寫景、事、人、物的各類“范文”。例如，教材中寫景的文章是這樣體現(xiàn)的：按一定的順序介紹景物；突出景物特點進行描寫；在寫景的同時加入自己的聯(lián)想和想象，使之情景交融……

教師應(yīng)根據(jù)課文特征，用好課文，以文促寫。對故事情節(jié)有留白的課文可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，例如，課文《窮人》的故事到了漁夫夫婦兩人收留了鄰居家的兩個孤兒，故事就結(jié)束了，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對后來發(fā)生的故事進行續(xù)寫。

對于課文的示范作用，教師還可以設(shè)計能力遷移式練筆。例如，《彩色的非洲》一課，教材只要求了解異域文化，但筆者發(fā)現(xiàn)這篇課文的寫作是運用“總—分—總”的布局結(jié)構(gòu)，在分述段落頻繁使用中心句與過渡句。筆者就將此作為寫作范文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理、突出中心的表述。

還有許多以文促寫的方法。例如，以情境體驗促感悟，進行練筆。利用課文《月光曲》作為范文，使學(xué)生掌握將無形的音樂化作有形的景物的寫法，嘗試讓學(xué)生靜心欣賞音樂，并進行想象，引導(dǎo)學(xué)生把在音樂中“看”到的景象寫下來。在音樂的感染下，連平時寫作困難的學(xué)生，借鑒范文，也寫出了比較優(yōu)美的文字。

其實學(xué)生不缺乏想象，只是沒有找到一種合適的表達方式，教師作為他們的引路人，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會借鑒寫作方法。

2.課外閱讀：語言滋養(yǎng)

閱讀與習(xí)作的關(guān)系密不可分，要提升語文素養(yǎng)，需要在閱讀的浸潤中形成語感。

在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，非常重視課外閱讀的作用，現(xiàn)將筆者的做法整理如下：

（1）晨讀時間：每天選擇一些美文（美景、美情、美人、美事）為學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生在聆聽中開始一天的學(xué)習(xí)。同時，聆聽也能培養(yǎng)語感。

（2）午間閱讀時間：自由閱讀與課文配套的《同步閱讀》或自己感興趣的課外書籍，適當(dāng)做讀書筆記。

（3）課前三分鐘：學(xué)生分享自己的讀書心得或向同學(xué)們推薦一本自己近期讀的好書。

（4）每日一積累：主要積累成語、哲理句子或名人名言、古詩詞、精彩語段或文章、生活小故事和文學(xué)常識等。每天積累一點點，不求多，但求精。

（5）開展班級讀書會：通過各類讀書活動來促進學(xué)生習(xí)作技能的提高，定期評選“閱讀之星”等。

學(xué)生在日積月累的閱讀中品悟語言文字，感受文學(xué)之魅力，間接了解人生百態(tài)。

二、體驗：在生活的天空中翱翔

雖然現(xiàn)在的學(xué)生在物質(zhì)上很富足，但缺乏生活經(jīng)歷。有以下幾種方式可以幫助學(xué)生體驗生活，積累素材。

1.寫觀察日記

通過兒童的慧眼，觀察天上的云雨雷電，地上的花草魚蟲，世上的人情世故……教會學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

在寫觀察日記的過程中，學(xué)生體會到了人間百態(tài)和世界的奇妙，在他們的日記中有這樣的片段：

《金銀花觀察記》

四（2）班黃××

9月21日，星期三，晴。

開始我以為金銀花是一盆弱小的植物，可它過了一個月后竟然長到了大約35厘米。原來金銀花的枝條又粗又長，還能爬陽臺。那翠綠葉子上的小黃毛，摸起來有點像母雞的細毛，也有點像小貓的絨毛，還像一團軟綿綿的絨毛線。

等金銀花開花后，把花摘下來，加上黑豆就能沖一碗下火的涼茶了。

9月24日，星期一，雨。

今天，下了一天的大暴雨。金銀花的葉子成了落湯雞。

那翠綠的葉子被那透明的水滴蓋著，格外的明亮清晰。那水滴摸著如萬年冰做成的刀，有點刺痛。

葉子上的絨毛有氣無力地卷著。長長的枝條也有些退縮，就像中了敵人的炮火。真是可憐啊！

9月28日，星期三，晴。

我第一次看見金銀花爬網(wǎng)的樣子。

金銀花那粗大的嫩莖頭先跨出一步，接著又繞著細長的鋼絲線條跑了幾步，休息一會兒之后，又跑了幾步，又休息一會兒……到了傍晚后那莖葉已經(jīng)跑了六圈,那可是葉子王國“600米的馬拉松比賽”時才有的驚人速度啊！

9月29日，星期四，晴。

今天陽光明媚，被困了幾天獸籠的金銀花，終于可以出門活動“筋骨”了。

那金銀花又嫩又綠的葉子中有一片葉子又黃又皺，土里土氣的，像一位滿臉皺紋的老公公似的。過了不久那又皺又黃的“臉”從那葉叢里掉了下來，在天空不停地旋轉(zhuǎn)著，這就是葉子最后的舞蹈，這是光榮的犧牲！

這僅僅是觀察日記嗎？這簡直就是學(xué)生對人生的最初步的理解啊！

在寫觀察日記的過程中，學(xué)生們也總結(jié)出了一些方法：

寫觀察日記，我簡單總結(jié)幾點體會：

首先，要樂于觀察、勤于觀察、善于觀察。觀察事物的外形，還要聯(lián)想，多問幾個為什么，不僅要弄清事物的表象，還要了解其本質(zhì)。

其次，要長時間堅持，形成習(xí)慣。千萬不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，只有不斷積累，融會貫通，才能解決作文“無米下鍋”的難題。

最后，要在閱讀的基礎(chǔ)上進行觀察。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

——四（2）班肖××

2.開發(fā)課程資源

教師要合理開發(fā)、利用各種資源。可以把學(xué)生們帶到餐館，在品嘗美食、了解美食的制作過程中，積累寫作素材。對于場面描寫，教師光講，學(xué)生很難體會并掌握。例如，讓學(xué)生親身參與“丟手絹”游戲，在游戲過程中講授觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察各人的表現(xiàn)和自己的內(nèi)心感受，學(xué)生有了親身體驗，在進行場面描寫時，就胸有成竹了。

三、習(xí)作：在文學(xué)的航道上馳騁

通過閱讀，積累間接經(jīng)驗；通過體驗，收獲真情實感；通過練筆，掌握寫作技巧。開展作文寫作就有支架了。

教師可以從生活、知識和想象方面激發(fā)學(xué)生寫作靈感。

例如：“傘”這個主題。

生活中的傘：爸爸手中那傾斜的傘——無聲的父愛，地鐵里的便民傘——社會民生。

知識中的傘：傘的起源和發(fā)展——傘的歷史，衛(wèi)星傘裝天線——科技航空。

想象中的傘：蒲公英的傘——種子傳播，雨巷的丁香的傘——美麗的故事。

圍繞一個主題，打開學(xué)生思維，就是對學(xué)生進行人文思想的訓(xùn)練。

從以上三個方面選取素材或提煉觀點后，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的個性表達方式就可以進行寫作了。

例如，“燈”這個主題，在生活、知識和想象中確立自己觀點后，用什么形式來表達呢？如果還是以常規(guī)的敘述方式，未免太多雷同了。不妨用非一般的形式來表達一般的內(nèi)容：

用日記的方式敘述，如“路燈日記”，介紹路燈的特點，贊揚其無私奉獻的精神。

用現(xiàn)在熱門的電視節(jié)目方式敘述，如“‘超燈’比賽”，通過這種形式介紹不同的燈的不同特點；用“藝術(shù)‘燈’生”來敘述，用訪談的形式揭示要表達的燈的故事……

筆者就這樣帶領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外文學(xué)著作中遨游，在實際生活中體驗，在各種習(xí)作中練筆，學(xué)生們的作文水平不斷提升。