文化毓養(yǎng)，塑“塞淵”學(xué)子

江蘇省江陰市要塞實驗小學(xué) 王麗澄 杜文鵬

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”因此，班級文化建設(shè)應(yīng)該立足并服務(wù)于學(xué)校文化建設(shè)。“塞淵”為學(xué)校校訓(xùn)，意為：篤厚誠實，見識深遠。培養(yǎng)“塞淵”學(xué)子是學(xué)校全體教師的追求，在歷經(jīng)多年培育后，學(xué)校已經(jīng)形成了獨有的“塞淵”文化特色。用“塞淵”文化引領(lǐng)班級，有利于班主任的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更能促進班集體的和諧發(fā)展。

一、以環(huán)境啟“塞淵”之能

有人說過：“我們先是建造我們的房子，然后是我們的房子塑造我們。”良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。建設(shè)良好的校園環(huán)境，辦好特色學(xué)校，對學(xué)生各方面的發(fā)展都非常重要。

走進校園，映入眼簾的是“塞淵”廣場，“塞淵”校訓(xùn)及主題闡述鐫刻在校訓(xùn)石上。以闡釋“塞淵”主題為目的，各教學(xué)樓之間建有科技廣場、精武廣場、銀河廣場、社會主義核心價值觀長廊、中華傳統(tǒng)文化長廊、科技教育文化長廊和名人英雄故事長廊等。校園的每一面墻壁都在說話，校園的每一個角落都滲透著教育元素，校園的每一處都融入了“塞淵”文化，“塞淵”文化潛移默化地熏陶著師生、影響著師生、滋養(yǎng)著師生，也為班級環(huán)境布置指明了方向。

1.“塞淵”樂學(xué)園——快樂之源

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生們在這里擁抱智慧、擁抱快樂。為打造樂學(xué)園，班級啟動了“塞淵之美”“塞淵之星”的評選活動。瞧，樂樂同學(xué)每天都幫助班里那一位行動不便的同學(xué)，堪稱“塞淵之美”；凡凡同學(xué)勤于練字，鋼筆字寫得遒勁有力，“塞淵之星”非他莫屬。

2.“塞淵”悅讀吧——書香之地

“我非常喜歡讀書！”“我的理想是當(dāng)一名作家！”這是學(xué)生的心愿，于是教室里多了一片讀書天地。那是一個書香飄溢的角落，同學(xué)們把自己心愛的書籍帶過來，分門別類地放在小書架上。書架很樸素，但點綴著各種綠色小盆栽，顯得特別有生機。課余時間，同學(xué)們徜徉書吧，臉上洋溢著閱讀的幸福。

3.“塞淵”展示墻——風(fēng)采之臺

墻壁好似一幅多彩的畫，它是展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺。這里有他們的繪畫，說不上特別精美，卻畫出了童年的夢想；這里有他們的習(xí)作，筆觸談不上特別優(yōu)美，卻抒發(fā)了真摯的情感；這里有他們的手工作品，憨厚的熊貓、質(zhì)樸的小壺，同學(xué)們把童心童趣編織在里面。

二、以制度養(yǎng)“塞淵”之德

班級制度文化的建設(shè)，既能對師生的言行舉止起調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、教育的作用，還有助于學(xué)生形成現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的法律意識。結(jié)合學(xué)校的制度文化，我們班級開展了特色制度文化建設(shè)活動。

1.自主擬定，樹立班規(guī)

在制訂班級公約時，筆者鼓勵每一個學(xué)生都參與，各抒己見，廣泛聽取每一個學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成最終方案。方案對“學(xué)習(xí)”“課間”“安全”“用餐”等方面進行明確規(guī)定，如課間方面，我們約定：課間休息不打鬧，來回走路靠右行；上下樓梯有秩序，我是文明塞淵娃。筆者把方案張貼在公告欄里，作為班級的行為準(zhǔn)則，鼓勵大家經(jīng)常閱讀，從而養(yǎng)成良好行為。

2.崗位聘任，落實班規(guī)

筆者在班級設(shè)置了“值日班長”“餐車管理員”“小小用電環(huán)保員”“圖書管理員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”“小小領(lǐng)讀員”和“路隊長”等崗位。在學(xué)生們相互推薦和自我推薦的基礎(chǔ)上，一一確定崗位人選，筆者為他們頒發(fā)親手制作的聘書。聘書小小，榮譽大大，責(zé)任更重。在管理過程中，學(xué)生們用心做，長進可不小。軒軒同學(xué)說：“自從做了值日班長，我會督促大家認真讀書了！”涵涵同學(xué)說：“我是衛(wèi)生監(jiān)督員，我努力讓教室里干凈整潔，我們班已經(jīng)好幾次評上‘衛(wèi)生示范班了’！”……

3.倡導(dǎo)競爭，見賢思齊

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”筆者充分發(fā)揮競爭機制的作用，在學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間、男生與女生之間開展各種類型的競賽和評比。“好習(xí)慣代言人”評比包括“光盤好習(xí)慣代言人”“坐讀寫姿勢好習(xí)慣代言人”“文明行走好習(xí)慣代言人”，筆者鼓勵學(xué)生努力爭做代言人。學(xué)生們可努力了，他們吃飯時比一比誰樣樣都能吃、誰吃得更干凈；讀書時比一比誰的小身板挺得直、寫字三個“一”做得好；走路時誰腳步輕輕靠右行。活動增強了學(xué)生們的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，推動著班級向更高的目標(biāo)前進。

三、以活動促“塞淵”之才

入學(xué)儀式、“五小”行動、“六有”行動、“塞淵”好行為評比、快樂運動會、親子誦讀比賽……一個個充滿魅力的校園活動牽動著每一個“塞淵娃”的心弦，而豐富多彩的班級活動更讓學(xué)生展示了自我，促進了班集體建設(shè)。

1.主題班會我參與

每次主題班會，筆者根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動有改進。母親節(jié)來臨之際，我班開展“寸草心、感恩情”主題隊會，筆者組織學(xué)生提前給父母寫一封感恩的信，同時邀請家長來共同參與活動。小唐同學(xué)在活動當(dāng)天精心準(zhǔn)備了鮮花蛋糕，因為那天是她媽媽的生日。當(dāng)美妙的音樂響起，鮮花蛋糕推上臺，小唐走到媽媽跟前，一段深情的告白讓媽媽激動得淚水奪眶而出。

2.實踐活動我踴躍

（1）“星爸·萌娃”共閱讀

親子共讀，是家長與孩子之間最好的溝通方式。它既是一種陪伴，也是一種愛的傳遞。我們班啟動“星爸·萌娃”共閱讀活動，在爸爸的陪伴下，讀書變得更有趣味了。學(xué)生們說：“爸爸很耐心，遇到不認識的字總是輕輕指著讀給我聽。”“爸爸很幽默，有些故事經(jīng)他一講就變得特別有趣。”“爸爸很厲害，他知道的特別多，真讓人佩服。”

讀完書，星爸與萌娃共同寫下了閱讀心得。一張小小的閱讀卡片，既是“星爸·萌娃”共閱讀活動的點滴記錄，也是爸爸陪伴孩子成長的見證。

（2）環(huán)保衛(wèi)士我爭當(dāng)

綠色是生命的象征，綠色是現(xiàn)代文明的標(biāo)志，人類的生活離不開綠色的環(huán)境。適當(dāng)?shù)沫h(huán)保宣傳，合理的環(huán)保教育，可以讓學(xué)生的環(huán)保意識得到提升，養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。于是，班級開展了“廢舊資源回收再利用——‘變廢為寶’”的活動。學(xué)生們積極踴躍參與活動。瞧，他們帶來了廢舊紙杯、彩紙、剪刀、畫筆等工具，在彩紙上配合紙杯的大小勾勒出一個圓形和兩個小半圓作為青蛙的腳；再剪兩個小圓，作為青蛙的眼睛；然后在紙杯上畫出青蛙的嘴巴，畫得寬寬的；接著在彩紙上畫出青蛙的爪子；最后添上紅唇和王冠，一只活靈活現(xiàn)的青蛙就展現(xiàn)在我們眼前。辰辰同學(xué)興致勃勃地說：“能把一次性紙杯再利用，創(chuàng)造出另一個有趣的事物，真是太有意義啦！”

3.友愛活動我積極

她，一個二年級的女生，活潑可愛，成績優(yōu)秀。無情的病魔——急性淋巴細胞白血病迫使她離開了學(xué)校，本就不富裕的家庭更加不堪重負。父親愁白了頭發(fā)，母親以淚洗面。學(xué)校得知了她的病情后發(fā)起倡議，我們班立即響應(yīng)，學(xué)生們紛紛獻出自己的愛心，將自己的零用錢投入愛心箱，默默祈禱小女孩早日戰(zhàn)勝病魔，祝愿她早日回到溫暖美麗的要塞校園。

“塞淵”文化，是班級文化建設(shè)的方向，它引領(lǐng)著班級文化發(fā)展，并形成良好的班級管理氛圍。學(xué)校文化的毓養(yǎng)，班級文化的浸潤，讓“塞淵”學(xué)子茁壯成長。