高中政治教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略

山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級中學(xué) 生 霞

所謂思辨能力，是指思考、辨析、歸結(jié)的能力，是一種綜合的學(xué)力指標(biāo)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，高中政治學(xué)科引入思辨培養(yǎng)意識，意義重大。教師要有創(chuàng)新實踐的主觀自覺性，為學(xué)生精選辯題、傳授思辨方法、優(yōu)化思辨組織、拓寬思辨訓(xùn)練，從不同維度不同視角進行教學(xué)設(shè)計，通過多種思辨學(xué)習(xí)活動的實踐，全面提升學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下的素質(zhì)教育中，已經(jīng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，高中政治教學(xué)亦然。對于高中政治教師而言，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置科學(xué)的辯題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考辨析，設(shè)置思辨拓展訓(xùn)練方案，指導(dǎo)思辨拓展訓(xùn)練的有效進行，且持續(xù)性地完善該方案，在靈活而有針對性的思辨學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)生思辨能力的跨越性提升。

一、精心選擇辯題，激發(fā)思辨興趣

（一）基于教材內(nèi)容，精心選擇辯題

高中政治課堂中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教材目標(biāo)，基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置辯論主題，讓學(xué)生進行問題的辯論。政治教材中，包含各種素材，教師要應(yīng)用好這些素材，并且分析學(xué)生的知識能力，總結(jié)辯題，將辯題內(nèi)容和政治知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生認(rèn)知能力等結(jié)合在一起，確保辯題的科學(xué)性。

例如，在“經(jīng)濟全球化”教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的辯題：“經(jīng)濟全球化背景下，中國是面臨發(fā)展機遇，還是遇到威脅？”在進行收入分配、社會公平等的教學(xué)中，可以設(shè)置：“收入分配中，排在第一的是效率還是公平？”除此之外教師設(shè)置辯題的時候，還需要引入社會中的熱點事項，將課堂思辨活動與社會發(fā)展結(jié)合在一起。

（二）基于熱點問題，精心選擇辯題

設(shè)置趣味性的辯題，可以引起學(xué)生的關(guān)注，讓更多學(xué)生參與到辯題的議論中，結(jié)合所學(xué)知識和時代發(fā)展進行辯題的思考，從不同維度上得出論點。高中政治教學(xué)中，不能脫離時代發(fā)展，包括社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展等，因此設(shè)置辯題的時候，要結(jié)合社會中的熱點事項，尤其是網(wǎng)絡(luò)中熱議的事項，這樣的辯題不僅契合政治教學(xué)的要求，還能夠引起學(xué)生的關(guān)注。高中政治教科書中，包括經(jīng)濟生活、文化生活等各種板塊，對于不同的板塊，教師要設(shè)置差異化的辯題，將課本中的理論和現(xiàn)實中的事情結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)以致用。

比如，在進行“文化生活”教學(xué)的時候，教師可以設(shè)置“老人摔倒時該不該扶”這樣的辯題， 來引起學(xué)生的熱議，在對辯題的辯論中，讓學(xué)生了解個人道德和社會道德的關(guān)系。辯題中，有正方和反方，兩方學(xué)生持有不同的觀點，在不斷辯論、溝通中，學(xué)生對辯題的認(rèn)知在加深，同時也可以促使學(xué)生能夠?qū)q題、對社會中的現(xiàn)象進行更全面的思考，在深入的辯論中，學(xué)生可以提升整體素質(zhì)，形成良好的行為舉止，擁有正確的世界觀、價值觀和人生觀。并且教師可以將政治教科書中的重難點知識與辯題結(jié)合在一起，加深學(xué)生對這些重難點知識的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治課堂的魅力，以更主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。

二、進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)思辨思維

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

政治知識的學(xué)習(xí)中，思辨是貫穿始終的，有效的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進行思考，而思考源于心存問題。因此高中政治課堂中，教師不僅要設(shè)置教學(xué)方案，還需要創(chuàng)建有利于思辨的環(huán)境，同時與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，以平等的身份參與到思辨中，和學(xué)生進行平等的溝通交流，這樣學(xué)生才會大膽發(fā)言，質(zhì)疑教師的觀點，在師生暢所欲言的思辨活動中，政治課堂教學(xué)質(zhì)量自然有所提升。

比如，在“影響價格的因素”教學(xué)中，教師可以設(shè)置：社會必要勞動時間的前提下，影響價格的因素有哪些？商品價格的決定因素是什么？教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，選擇最合適的辯題，然后對學(xué)生的辯論進行提示，啟發(fā)學(xué)生思考問題，形成對政治知識的深入認(rèn)知。

（二）指導(dǎo)學(xué)生思考

政治課堂中的思辨活動，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生思考。與初中生相比，高中生的思維能力更高，教師要分析學(xué)生的思考習(xí)慣、思維規(guī)律等，在設(shè)置好思辨問題之后，為了達到預(yù)期的辯論目的，還需要對辯論過程中的學(xué)生思考進行指導(dǎo)。思辨活動中，需要學(xué)生進行獨立思考，但獨立思考并不是漫無目的地思考，教師要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的思考循循善誘，這樣學(xué)生才會進行高質(zhì)量的思考，提煉出辯題的論點。

比如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”的時候，教材中對多種所有制經(jīng)濟知識進行了介紹，由此教師可以設(shè)置：“我國的經(jīng)濟體制有哪些？每種經(jīng)濟體制的特征和作用是什么？”然后讓學(xué)生帶著問題進行課本知識的回顧和分析，或者收集相關(guān)素材，在分析提煉中，得出問題的答案。在展示環(huán)節(jié)，教師要鼓勵每個學(xué)生大膽發(fā)言，形成對問題的不同答案。在創(chuàng)設(shè)的思辨問題中，盡力讓所有學(xué)生都可以有所收獲，提高學(xué)生的思維能力。

三、豐富思辨形式，提升思辨能力

（一）開展互動式思辨學(xué)習(xí)

高中生在個性、思維跳躍方面有著顯著的特征，和初中階段相比，高中生形成了更強烈的自主意識，在課堂中，希望可以獲得更大的自主學(xué)習(xí)空間，與教師展開公平的對話。基于此，高中政治課堂中，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行調(diào)整，將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間進行思考，并且與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，在平等的對話中，激勵每個學(xué)生都能夠暢所欲言。高中政治教師可以根據(jù)單元主題設(shè)置辯題，定期開展思辨活動，有條件的可以設(shè)置思辨專場，提高辯題活動的專業(yè)性，讓學(xué)生有更多的時間進行素材的整理、論點的提煉，在深入的互動溝通中，提高思辨活動的質(zhì)量。思辨主題可以選擇調(diào)查報告的形式，也可以結(jié)合社會中的熱點課題。

比如，在進行“樹立正確消費觀”教學(xué)的時候，該節(jié)課知識容易理解，且與學(xué)生的實際生活契合，教師可以組織辯論賽，調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都可以在辯論賽中有機會發(fā)言，將討論貫徹于整個教學(xué)中，真正將課堂的主體地位還給學(xué)生。整個活動中，教師先播放某些商品和其價格，然后提出“要買對的還是貴的？”這一問題，然后將學(xué)生分成兩大陣營，每個陣營有六名辯手，代表團隊進行辯論，剩余成員負(fù)責(zé)素材的整理、觀點的提取等。班級兩大陣營中，所有的學(xué)生都參與辯論中，最后教師結(jié)合教科書中的知識，進行點評，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。

（二）開展表演性思辨學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無窮的，在學(xué)校中，每個教師都是學(xué)生的榜樣，政治教師亦然。高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該對自己的言行舉止進行規(guī)范約束，在學(xué)生思辨能力的提升中，教師首先實現(xiàn)自身思辨能力的提升，然后發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生也能夠重視思辨能力，在這方面下功夫，教師可以通過表演性思辨學(xué)習(xí)，來強化學(xué)生的思辨能力。

比如，在進行“價格的變動”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模仿家庭劇《家有兒女》的某個片段，其中兩名學(xué)生中，一名扮演媽媽，另一名扮演劉星，而教師可以扮演爸爸。表演內(nèi)容為：商場促銷期間，媽媽購買了反季節(jié)促銷的羽絨服、降價的雞蛋、少量的豬肉（豬肉價格劇增），然后三個人就所購買的東西進行對話，其中扮演爸爸的教師不斷提出趣味性的問題，當(dāng)“劉星”和“媽媽”無法回答的時候，“爸爸”便通過搞笑的肢體動作和面目表情進行問題解答。角色扮演生動有趣，可以引起學(xué)生的關(guān)注，在表演性的思辨活動中，也可以提升學(xué)生的思辨能力。

新課改背景下，學(xué)生思辨能力的提升已經(jīng)被廣大教育者所重視，高中政治課堂中學(xué)生思辨能力的提升，不應(yīng)只在課堂中進行，還可以通過課外訓(xùn)練的方式展開，比如，教師可以安排社會調(diào)研、實地觀察等活動，讓學(xué)生在走進社會、深入實踐的過程中，進行問題的思考和辯證，應(yīng)用課本中的知識解答現(xiàn)實中的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用，不斷提升自身的思辨能力，為以后的發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

總之，思辨是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)理念，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于促進素養(yǎng)的全面提升。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅是對時代變遷的響應(yīng)，也是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，同時更是政治課堂的教學(xué)目標(biāo)要求。當(dāng)今高中生獨立思考的能力較強，需要教師緊抓這一現(xiàn)狀，完善教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生親歷歸納、分析以及演繹等一系列思維實踐，全面提升思辨能力，就此打造高效的政治課堂。