導學互動教學模式在初中數學教學中的應用(1)

鄭曉剛

【摘要】導學互動屬于新型的教學形式，其被大力地應用在初中數學課堂教學中，引起了很多教師的青睞與喜愛。作為初中數學教師務必要對導學互動的應用方法與教育意義進行全面且深入的掌握，在開展數學教學時，讓學生深刻充分的體驗，調動他們的學習積極性，進而給他們綜合能力的發展與培養打下重要基礎。不過，現在不少初中數學教師都沒有正確、全面地了解導學互動，缺乏教學創新性，難以最大程度地激發導學的效用，甚至還可能夠適得其反，所以，有必要圍繞導學互動教學模式在初中數學教學中的應用進行研究與分析。

【關鍵詞】初中數學;初中生;導學互動;數學

在新課標持續完善加深下，目前初中教育活動也深刻地認識到學生在學習中主體性。在社會不斷前進下，傳統教育模式已經難以契合當下的教育發展趨勢，不僅不能在學生數學學習能力、整體素質的強化上起到一定的促進作用，甚至還會帶來一定阻礙。“教學”和“學習”的融合屬于導學互動教學模式的根本，此類模式偏向于課堂教學中的師生互動。教師依靠對學生進行鼓舞、引導，驅使他們實施自主探究學習，從而不斷地強化自主學習能力、協作配合能力。在如此的教學環境下，學生能夠有效迅速地培養與提升自己的創新能力、分析能力等等。

一、合理引入新課，降低學習難度

導學互動，簡單來說，即為把導學方法與互動探究進行組合，從而構筑的一種教學模式。教師與學生通過互幫互助、彼此啟示，以此進一步深化學生對知識的認識，讓數學知識變得更容易吸收與掌握。在初中數學教學過程中，教師要懂得采取導學互動手段，放棄原先的“長驅直入式”教學方法，從而逐步地強化學生的學習本領。依照教學內容，創建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識要點，學生以該主線為中心來查找與學習其他有關的內容，從而積累更多的知識。根據如此的教學模式，學生可以很好地把新舊知識結合到奇異，調動探知欲望，進而積極主動地參與到數學學習中，活躍整個教學氣氛。為了有效強化教學導入的實效，教師應當借助多媒體技術來展開更好地授課，把新知識或重難點融入到動畫之中，再向學生進行放映，這樣學生就可以形象、生動的動畫中掌握知識。教師也可在教學中應用游戲法，通過認真、細心地選擇游戲內容，使學生能夠通過參與游戲活動來掌握一些教材中不具有的知識。需要說的是，教師也應當參與到游戲活動中，同學生互幫互助、共同做任務，如此一來，既培養了學生的思維與素質，又活躍了整個教學環境的氣氛。

二、通過問題導入開展“導學互動”教學法

如果要使得導學互動教學法能夠真正的發揮出效果，那么對于教師來說，第一步就應當設置好導入的問題。根據相關的教學內容，設置一些值得探究、思考的問題，從而引導學生進行探究與分析，如此就能夠真正地激發學生的自主學習熱情與探知欲望。

比如說，在進行《三角形的全等判定》這部分內容的教學時，教師在導入環節可以向學生拋出這樣的問題，“金字塔中的任意一面屬于全等三角形？”如此一來，就能夠引起學生的注意力，指引他們積極主動地展開思考、探究。此時，教師可一步步地導入本次需要教學的內容，慢慢地調動學生學習的積極性。

在進行導入問題的編制時，教師必須要遵從創新和層次這些準則，從淺顯到深入一步步組織學生進行獨立學習與思考，如此可以極大地促進數學教學成效的強化。

三、做好課后訓練，適當拓展延伸

應用導學互動教學模式來展開初中數學課堂教學，教師不僅應重視學生學習的整個環節，而且還應當重視各位學生學習的差別性等等。課后練習是一種反饋課堂教學質量的有效途徑，在加深課堂知識、提升課堂教學質量中發揮著巨大作用，因此，教師必須要放棄乏味枯燥的題海戰術，加強課后練習，圍繞課后練習展開合理的開拓與創新，豐富練習的形式與措施，使得學生能夠在正確的指導下更快更好地掌握知識、培養能力。數學教師可基于學生的實踐經驗與數學知識，制定一些有意義、有價值的課后練習，制定同學生實際生活緊密練習的練習內容，驅使學生積極自主地展開探究與思索，同時教師也需要在學生碰見難題時及時指引他們采取實驗或協作的手段來處理難題，讓他們在加深知識理解與掌握的過程中，養成較強的獨立處理問題的本領。由于學生在很多方面都存在差別性，如學習基礎、學習能力等等，所以初中數學教師在課后訓練的設計中應當遵從層次性原則，依照必做題、強化題與選做題這幾個層次來進行練習題的編制，讓每個學生都能夠在訓練中得到相應的提升，解決每個學生的學習需要。另外，也可創建開放性的練習內容，使學生憑借已掌握的數學知識來展開實踐操作，調動他們的創新思維與內在潛力。

總的來說，不管是對國內基礎教學體系來說，亦或者對每個人來說，初中都屬于非常關鍵的一個階段，初中數學學習在學生未來數學學習中起到了關鍵的影響。根據本文研究，將導學互動教學法應用到初中數學課堂教學環節中，不但可以讓學生最大程度地展現學習的自主性，而且還可以促進數學教學效果的優化。

參考文獻：

[1] 黃美健.初中數學“導學互動”教學模式的探究[J].福建基礎教育研究，2014（8）：26-27.

[2] 翟增鑫.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].赤子，2016（18）：252.