分析新時(shí)代提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑

連文璽

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系中，閱讀屬于重點(diǎn)組成部分。除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言詞匯知識(shí)，同時(shí)可以豐富視野，在情感上受到熏陶，思想觀念方面得到優(yōu)化。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將有效性作為教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)，只有重視教學(xué)的有效性，才能夠充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)能力的全面培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要的角色，提高閱讀教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展以及今后個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義[1]。但有效性的閱讀并不是簡(jiǎn)單地理解文章內(nèi)涵，需要結(jié)合新課標(biāo)下素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生開闊語(yǔ)文思維、發(fā)展創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力，在閱讀中形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么本文即以此為方向，探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

1提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

1.1提高課堂教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于這方面的教學(xué)接受門檻較高，同時(shí)在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越久，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的割裂感就越強(qiáng)。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和個(gè)人成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。例如，學(xué)生可以利用閱讀所積累的素材強(qiáng)化寫作能力，同時(shí)提高閱讀理解能力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入教學(xué)更深層次的內(nèi)容，同時(shí)也能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，并將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，由此實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)[3]。提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深入的理解，并且在課外閱讀甚至在生活實(shí)踐中都能有所理解、產(chǎn)生共情，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造基礎(chǔ)。

2新時(shí)代提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑分析

2.1根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新知的理解、內(nèi)化，思維能力的提升，無(wú)法依靠單一的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，往往需要多種引導(dǎo)模式支持。特別是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展較為明顯的今天，閱讀環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)變動(dòng)，要提高閱讀教學(xué)有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方式[4]。在原有掌握詞匯、語(yǔ)段、理解核心思想的基礎(chǔ)上，設(shè)置自主探究、開放閱讀等多種活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)在閱讀中了解新鮮的事物。在這一過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的閱讀愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)生的生活，以問(wèn)題為誘導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題來(lái)引入閱讀知識(shí)，讓學(xué)生以濃厚的興趣更深層次地探究閱讀，充實(shí)個(gè)人的語(yǔ)文思維認(rèn)知。

以小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》為例，首先教師要充分結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)好和以往認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在閱讀前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧安徒生的經(jīng)典童話，從而激發(fā)小學(xué)生的好奇心。很多小學(xué)生自小閱讀童話故事，建立了基礎(chǔ)的閱讀感知，那么在這種回顧下學(xué)生可以找到共鳴，建立閱讀自信心。在強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)力下，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，帶著自己的情感去閱讀，體會(huì)小女孩悲慘的處境。

2.2采取快樂(lè)教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)反復(fù)推敲研究，采用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)一步幫助學(xué)生提升語(yǔ)文感知力。所謂快樂(lè)教學(xué)法，其核心就是做到寓教于樂(lè)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，這既是幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂，同時(shí)也是深入開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要條件。例如，教師可以采用舞臺(tái)劇的形式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話篇目進(jìn)行演出，由學(xué)生扮演童話里的角色，盡可能地還原出童話里的場(chǎng)景，重點(diǎn)要突出童話中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際寓意，從而做到寓教于樂(lè)。在表演的過(guò)程中學(xué)生也更有參與感，真正凸顯了“以生為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)此類閱讀篇目理解得更加深刻，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。

2.3重視讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式展開課堂教學(xué)。這一教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程中存在著多個(gè)問(wèn)題，其中包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷、對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的阻礙以及學(xué)生寫作素材積累的影響。因此，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生作文素材的積累以及知識(shí)的儲(chǔ)備都具有積極作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中避免說(shuō)教的教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還需要將閱讀以及寫作結(jié)合起來(lái)展開，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以針對(duì)講解的課文來(lái)設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。比如選擇某一段讓學(xué)生展開仿寫練習(xí)，對(duì)于故事性比較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生展開續(xù)寫練習(xí)，給故事寫一個(gè)不一樣的結(jié)局。這樣的方法都能讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法等用于自己的寫作中。通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力與書寫能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性不言而喻，在奠定閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，提高課堂有效性是現(xiàn)實(shí)所需。那么實(shí)際教學(xué)中，教師要從興趣引導(dǎo)著手，開發(fā)創(chuàng)新的閱讀引導(dǎo)方式，讓學(xué)生從不同的角度感受閱讀魅力，建立持久閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中保持開放性，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，使學(xué)生可以深層次思考，同時(shí)要豐富閱讀情景，在思想情感上實(shí)現(xiàn)感悟，從而更好地發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊麗靜.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：58.

[4]王紅云.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：10.