雙減背景下小學語文作業設計的優化方法

譚姣

【摘要】隨著雙減政策的實施，教師針對語文教學內容設計也會發生變化。對于如何給小學生留作業以及留多少作業，都應該制定相應的策略，有效保證課堂質量和學生學習質量。雙減政策可能會對于小學生來說是一個非常不錯的選擇和策略，在針對小學生這個心理作用下，教師應該積極倡導學生改變這種想法。再進行減少作業和寫作業的時間限定的時候也應該注重教學質量的提高。本文針對教師布置小學語文作業的現狀以及探究雙減政策下小學語文作業設計的策略。

【關鍵詞】雙減背景下;小學語文作業;優化策略

在雙減政策沒有實施之前，小學語文作業設計很多，部分小學生抱怨作業時間長，小學生可能在做作業的時候沒有時間觀念，作業拖延的時間過長，小學生的緩慢行為會把正常做作業的時間更加延長。對于小學生來說，布置一點點作業可能也會花非常多的時間去完成。雙減背景下作業的時間會縮短，老師布置的作業量也會減少。雙減政策并不是不給小學生留語文作業，而是針對小學生壓力過大現象，布置更加完美有效的作業。教師應該針對雙減政策制定相關優化小學語文作業策略，將小學生布置作業更加完美有效，提高學生學習能力。

一、分析布置小學生語文作業現狀

在傳統教學中，小學語文教師可能會擔心學生，在課堂上沒有把知識完全的記住，教師可能會布置一些作業，或者布置一些讓家長督促完成的作業。家長在工作完之后可能會疲勞無暇顧及學生的作業情況，導致學生在做作業時拖拉，沒有精力。最終會導致學生對于寫作業產生負面情緒，無法完成老師布置的作業。教師針對小學語文作業沒有優化的設計，不知道怎樣合理的安排小學生的作業，小學教師可能會不留作業的情況。不留作業，家長也會產生擔心的心理，留作業過多的情況，家長也會抱怨學校，抱怨教師給孩子的壓力太大。

二、雙肩背景下小學語文作業設計的優化方法

（一）布置有關閱讀方面的作業，提高小學生閱讀能力

對于小學生來說，在讀書方面有欠缺，學生對于讀書不流利，閱讀課文參差不齊，教師應該針對這方面學生的欠缺布置有關閱讀方面的作業，比如可以讓學生朗讀課文。閱讀能力需要從小就應該培養起來的，通過閱讀知識來提高閱讀水平能力，不僅能夠增加小學生對閱讀的興趣，也能夠使學生通過閱讀文章來增加自己的寫作水平。小學生對于漢字方面的學習也有欠缺，在閱讀的時候，可以借助字典或者上網查漢字讀音。幫助小學生在閱讀的時候認識更多的漢字。這也會讓學生在做作業時有自我滿足感，小學生會覺得在做作業的時候收獲知識。

比如，部編版小學六年級，第四單元第1課《北京的春節》，教師在講完這一個課文之后，可以布置相關的作業。布置朗讀本節課文，你最喜歡的部分。可以通過上傳音頻到微信群或者軟件上。軟件上可能會有自動評分的功能，可以多次讓小學生練習閱讀。另一方面，對于布置學生最喜歡的片段，學生可能會引起關注，對于這篇課文的中心點更加印象深刻。作業設計比較優化，就會使學生更有動力去有效的完成老師布置的作業。不僅能夠突出課堂上的重點，也能使同學們在學習上進步。教師也可以根據本課學習的相關內容，給小學生布置與教材有聯系的課外閱讀，開闊小學生的視野，激發小學生的閱讀興趣。

（二）對于成績懸殊的學生，采用難易層次布置作業

學生在不同的年齡階段都會發生成績懸殊的情況，教師應該做到一視同仁，而對于這一種情況，教師可以采用布置作業難易層次的策略。教師針對于成績好的，應該穩重正常的學習成績發揮，對于成績不好的同學，也不應該放棄。教師可以根據這一個情況布置相關作業，有效提高整個班級的平均成績和教學效果。這樣也會讓同學們更有動力去追趕成績好的同學。

比如，部編版小學六年級上冊語文第四單元《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》，在學習這節課的時候，教師可能會讓同學們先背過。對于記憶力比較好的同學，可以布置前兩首古詩背誦，對于記憶力或者自制力比較差的同學，可以要求背一首。但是最終達到的效果必須是三首全部背過。學生與學生之間的記憶知識的程度是不一樣的。教師針對于記憶力比較緩慢的學生，可以布置一點點背誦作業，分時間依次完成。雖然相比于其他同學要慢，但是最終達到的效果是一樣的。如果教師一次性要求全班同學全部背過，可能會使學生產生壓力的心理學生不愿意去背誦。分層次布置作業會使教學效果更加良好，也會使同學們更加積極主動的完成老師布置的作業。同時也會縮短作業的時間，不會占用太多小學生的時間。

（三）教師布置有關教育方面的觀看視頻作業

對于小學生語文作業的實施辦法，教師可以布置有關教育方面的觀看視頻的作業。通過看視頻或者觀看教育頻道來激發小學生對于語文科目學習的興趣。比如，大型教育節目《開學第一課》，培養小學生的愛國情懷，提高小學生愛國激情。也可以布置家長與學生共同觀看的電視節目《朗讀者》，鍛煉小學生的語言表達能力并且會有所啟發，促進小學生讀書的閱讀興趣，從而促進學生全面健康發展。由于雙減政策的實施，布置光看視頻作業，既減少了小學生的作業量，并且減少了小學生寫作業的時間，也能夠使小學生更加有效的完成教師布置的作業。即使在雙減政策的背景下，也能夠讓小學生收獲知識。

綜上所述，雙減政策對于學生來說是非常重要的，作業量減少了，寫作業的時間也減少了。但是對于教師來說，應該要更加優化留作業的情況，是作業在量少的情況下也能夠增強教學效果。使同學們健康快樂的成長的同時，也能夠學習到同樣重量的知識。教師應該針對雙檢政策制定相關更加完美的布置作業策略。對于教師來說，小學生的教育更加重要。

參考文獻

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[2]王者局.教師對于小學生布置語文作業的有效策略[J].2019（15）