小學數學學困生的成因及幫扶轉化策略

易重斌

【摘要】數學作為一門邏輯性強的學科，在學校教學中占據十分重要的地位。從小學開始，數學學科的學習就拉開了帷幕，然而小學數學的教學并不順利，有很多學生對數學知識的掌握并不準確，數學學習成果不理想，導致很多學生過早地對數學學科產生了厭煩心理。

【關鍵詞】小學數學;學困生;成因;幫扶轉化策略

小學生活潑好動，上課注意力不集中，不善于總結和分析，導致小學生在數學學習中出現困難，成為了學困生，影響學生數學學習的積極性。另外傳統的教學模式，古板的教學方法，錯誤的教育理念也是導致學生變成學困生的因素。教師想提高學生的學習成績，激發學生的學習興趣，就必須針對以上問題進行解決。我們主要針對小學數學學困生的形成和幫扶轉化策略進行探討。

一、小學數學的教學現狀

當前的教育模式下，主要根據學習成績判斷學生對數學知識的掌握。在小學數學課堂中，老師沿用古板的教學方法，為學生講解知識，導致很多學生在上課時沒有學習的積極性。小學生思維發散，只能短時間集中注意力學習，所以不能完全掌握老師在課堂上的講解，導致在學科內容上出現漏洞。學生的自我學習能力差，在課后不能及時練習鞏固。遇到問題時不會自主探究，多數時候會“吃等食”。幾乎完全依賴老師。小學數學與生活實際聯系不大，學生感受不到數學的作用，不重視數學學習的重要性。這些數學現狀普遍存在小學課堂中。我們必須及時做出對策，改變這種不良的教學現狀。

二、小學數學學困生的成因

1.教學方法枯燥無味，學習沒有趣味性

小學生的好奇心強，注意力不集中，思維發散，難以長時間聚精會神地聽課。在小學課堂中，教學方法枯燥無味，沒有趣味性，老師主要以書本為工具，只講述書中的學習內容，讓學生通過反復的做練習鞏固知識，導致學生產生厭煩的學習心理，在數學學習中找不到學習的樂趣。從而影響課堂內容的吸收，成為學困生。

2.自主學習能力太差，學習沒有主動性

小學生的自主意識差，不能夠主動地進行學習和探究。多數小學生在數學學習中沒有主動性，要靠老師的監督來完成，每個班級的學生比較多，老師的工作壓力很大，想要掌控每個學生的情況并進行一一督促，非常困難，所以有一部分學生在老師不能時刻監督的情況下，跟不上老師的教學節奏，有沒有自主學習的能力，導致學習出現困難，變成學困生

三、幫扶轉化學困生的策略

1.豐富教學方法，激發學習興趣

學困生由于學習成績差，學習興趣低，在數學課上很難掌握知識點，針對這個問題，教師可以豐富教學內容，改變傳統的教學方法，利用信息化教學技術，使用網絡工具，使課程內容變得有趣生動，激發學困生學習數學的興趣，從根本上喜歡數學。例如在學習長方體和正方體時，很多特困生的想象能力差，邏輯思維和個空間感薄弱，教師可以利用多媒體教學方法，制作生動的課件，在課件中先舉例說明長方體、正方體和長方形、正方形的聯系和區別，其次在將長方體與立方體展開，從多個角度讓學生了解二者。促進學習這方面知識的興趣。

2.鼓勵贊賞學生，增加學習信心

學困生普遍會出現自卑的消極情緒，作為教師，應該加倍關心和贊賞學困生，充分了解他們的家庭情況、生活和興趣愛好，提升他們在同年齡段學生中的形象，用耐心和愛心喚醒它們對學習的渴望，重拾數學學習的信心。其次要注重賞識教育，好孩子都是夸出來的，雖然學困生在學習方面出現問題，但是作為教師，我們應該用放大鏡尋找學困生身上的其他優點，及時的予以鼓勵和表揚。幫助學生建立信心。例如我們可以在班級中舉辦一些小活動，就叫夸一夸身邊的人，鼓勵學生多發現身邊人的優點，在大眾面前大聲說出來這樣做可以幫助學困生改變在班級同學中的形象，讓同學明白分數不是衡量人的唯一標準，制造良好的學習氛圍，有助于學困生融入數學學習中，增強數學學習的信心。

3.改變教育模式，關注學情分析

我們要改變以“分數衡量學生”的教育模式，關注學生的學情，因材施教。在數學課堂上，老師為了統一教學進度，通常會以大部分人的掌握情況為準，忽略了一些理解能力差的學生，造成了學困生的形成，因此有必要做改變，我們應該盡量在課堂上放慢講課速度，保證每個學生的聽課情況，做到讓每個學生在課堂上都理解知識。尤其是要重點關注學困生，多提問，多鼓勵學困生，保證學困生在課堂上能夠吸收知識。另外要將課堂歸還給學生，讓學生做知識的主人，比如可以讓學生們先預習知識，老師根據難易程度將不同的問題分給學生，由他們在課堂上講解，在題目分配上，老師需要考慮學困生的實際情況，分配一些簡單的題目，并鼓勵學生大膽講解。通過這種方法，不僅調動全班學習的積極性，更加增加了學困生的學習動力。

總結語：

相信沒有誰愿意成為學困生，作為教師，我們應該用發展的眼光看待學困生，通過對他們的了解和分析，制定個性化的教學方案，幫助每一個學困生早日走出學習的困境，成為優秀生！

參考文獻：

[1]王曉琪. 小學數學學困生的成因及幫扶轉化策略[J]. 灌籃，2020（18）：93.

[2]王冬春. 小學數學學困生的成因及幫扶轉化策略[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：646.