微課在小學教學實際運用中的疑問

陳緣圓

【摘要】當社會科學技術進入了越來越多的行業中，小學素質教育也受到了很大的影響。以往的小學語文教學方式只能帶來“長期不變”的“套路”，很難跟上新時代的發展節奏和步伐。所以，小學語文教學嘗試了很多創新性的教學模式，微課教學就是當下較為流行和常用的方式之一。本文的研究重點也是放在了微課在小學教學實際運用中的疑問（以三年級語文教學為例）身上，從中找到優勢和長處所在，希望為現階段的小學語文教學提供一些幫助和建議。

【關鍵詞】微課;小學三年級;語文教學;實踐

小學三年級的語文學習傾向于小學語文課本本身，但考慮到小學生這一階段的身心發展特征，“照葫蘆畫瓢”的傳統教學模式只會讓他們對語文課堂“嗤之以鼻”，注意力不能集中，教學效果也不能很好的實現。所以，想要實現學生注意力的集中和得到良好的教學效果，需要在課堂模式上進行創新，充分利用微課一類的教學資源，通過這樣的視頻就能知道都有哪些重難點知識需要學習，便于學生開門見山的直接進入主題。

一、微課在小學三年級語文教學中的重要作用

如今的小學語文教學課堂上習慣于運用微課的教學模式，它能讓學生的語文學習變成一件簡單輕松的事情，針對于三年級的語文課堂更是如此。學生普遍接受的是個性化教學方式，學習到不同的知識點和理論，都想用不同的學習方法進行有效解決，這是以往的教學方法所不能企及的“高度”，而這些微課都可以做到。學生預習課文中的知識可以使用到微課，學生在知識學習以后進行必要的復習時可以使用微課，課堂氛圍的營造和學習興趣的提高也可以使用微課，微課似乎是無處不在、無所不能的。首先，在預習課文中的知識時，微課包含了教師精心篩選出來的精華視頻，只要點擊進去就能看到語文文章中所有的重點內容，只要跟著一一進行復習，就能有概括性和整體性的認識，對于第一次學習不理解的地方還能進行再次觀看。其次，在知識學習以后進行必要的復習時，能夠找到自己的短板和弱項，針對性的采取措施和方法，盡最大的能力去補齊短板和弱項。最后，在課堂氛圍的營造和學習興趣的提高上，學生在多媒體上能夠接觸到一些新鮮而有意思的事物，可能一開始通過書本上文字的描述沒有理解，但可能在多媒體的幫助下實現學習思路的打開，學生的學習興趣會一下子被提振起來，學生也會對學習投入更多的精力和時間，將微課視為自己的“好朋友”和“好伙伴”。

二、微課在小學教學實際運用

1微課的類型豐富，針對多種情況設計

盡管微課對教學有很大的幫助，但是不能讓微課陷入模式化的框架之中。微課的設計要根據教學方法而定，不能將它簡單的定義為簡單的重復的錄制上課過程，要有一些新意和變化，要花一些心思和費一些功夫，讓每一堂微課都變得有獨特的意義與價值。為此，老師需要在微課中合理的編排課前預習、課堂作業等各個部分的占據比例，讓學生找不到其中的“規律”。這里提的“規律”不是單純指學習的規律，而是讓學生對每一堂為何都保持新鮮感和好奇心，進而在學習時能夠投入全部的精力。

微課中比較典型的類型是語言傳遞信息，像是談話類的微課就比較適用于語文課堂中細致的描繪出情境、具體的描述出事實，課前預習和課后拓展等都是極為有利的教學方式。比方說，在教授三年級下冊中《乞巧》時，里面主要講述的“牛郎織女”的神話成語故事，師就可以制作一堂主題鮮明的微課。以圖片滾動的方式和音頻講述的方式，將學生引入到“牛郎織女”那段歷史故事當中，渲染出當時的情境和氛圍，讓學生好像真的置身于那時那地一樣，仿佛自己就是牛郎或者織女，沒有太多的違和感和突兀感。

2對微課要有正確的認識

像之前提到的一樣，微課是信息化設備教學的一種輔助工具，并不是教育教學的全部，日常教學需要正常開展，微課教學也需要同步進行。語文課程標準中指出，語文課程一定要以現實作為基礎和來源，科學合理運用的現代化技術手段，在提升原有的學習效率時，讓他們獲得能夠在社會上更好生存和發展的語言能力。從本質上看，微課、幻燈片等的新技術的出現確實豐富了課堂教學，但它目前還不能撼動原有的課堂教學方式，老師在教學時也絕對不能犯本末倒置的毛病，要對微課有正確清醒的認識。

3應用微課，讓學生準確地把握重點難點

教師制作的微課視頻需要對課程內容進行整體系統化的呈現，特別是課程學習的重點和難點部分，要用足夠的時間進行充分的講解，學生不管是在復習時還是在預習時都能直接看到，實現了教師教得安心、學生學的舒心。這是新課程改革所希望看到的愿景，學習知識和復習知識不受時間和空間的限制和束縛，只有有一顆想要學習的心哪里都可以[4]。同時，微課讓學生的學習針對性更強，節省了以往許多不必要花費的時間，這樣方便了在今后的數學學習或者其他學科學習當中也能直接找到重點和難點所在。

總的來說，微課讓小學語文課堂教學受到了極大的益處，實現了學生學習效率和和教學效果的提高。但當前的微課還處于萌芽起步階段，有很多的微課內容和形式亟待充實，所以，老師可以在微課的設計和制作中大展拳腳、大顯身手，多形成一些專屬的微課，讓學生學習到獨一無二的教師“心血”，并在緊密結合學生實際的情況下，讓學生一上微課就感覺到回到自己的家一樣。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].環境建設與資源開發，2011，10.

[2]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[3]解慧麗.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].小學生：教學實踐，2017（11）：7-7.