高中地理教學中學生地理邏輯思維的培養研究

陳歡

【摘要】在不同的教學思考中，教師在培養學生的自主學習意識的前提下，也可以多進行教學任務的完成，這樣學生從自己的學習能力的解讀中，也可以進行學習方式的合理化的選擇，提高學生對于知識的運用實踐學習意識，在培養學生的邏輯學習思維能力的過程中，教師也需要讓學生從自己的學習狀態中，進行地理教學問題的合理化的選擇與思考，因此，本文就高中地理教學中學生地理邏輯思維的培養研究，進行分析和討論，并提出教學指導建議。

【關鍵詞】高中地理;邏輯思維;科學設計導學案;優化知識架構;引導學生自主學習;

學生在對于不同的考試試卷問題，進行分析的時候，就可以對于自己的綜合思維能力進行一定的考察，這樣在探究不同的教學問題的時候，學生的學習思維的有效性，才會得到全面的突出，教師在重視對于學生地理邏輯思維能力培養的時候，就可以素質化的教學理念運用在其中，這樣才可以推動教學改革，引導學生更加容易的投入到學習的氛圍中去，讓學生對于復雜的地理知識內容，也能夠進行全面化的分析和解讀，教師在科學的設計導學案的情況中，就可以讓學生對于自己的建構學習意識進行一定的提升，這樣學生的邏輯思維在發展的前提下，也可以與學生建立一個良好的互動關系，提高學生對于抽象化復雜知識內容概括和總結的能力，教師在引導學生進行自主學習的過程中，就可以多為學生布置一些實踐性的探究任務，讓學生繪制不同的地理地圖。

一、科學設計導學案，提高學生的總結概括能力

教師在科學的設計教學導學案的前提下，通過提前做好課前準備，在講解知識內容的時候，遇到學生所提出的問題，就可以有條不紊的進行解答，引導學生梳理自己的學習思維，通過培養學生對于地理知識的概括學習能力，學生在優化自己的讀圖學習思維意識的過程中，就可以多參與一些綜合性的教學實踐活動，培養學生的學習狀態才能夠一直保持一個高效的水平，讓學生對于課堂中的學習氛圍，能夠可以有效的投入到其中，提升學生的學習思考的有效性，讓學生對于不同的環境也能夠進行一定的探究。

例如，在教授學生學習“自然地理環境的整體性”這一章節內容時，學生在理解自然地理環境的差異性的基礎上，在從差異性的思考角度，進行整體性分析的時候，就需要多進行學習問題的提出，與教師進行互動交流，這樣學生在課堂中的學習體驗感受，就可以變得更加的高效，教師在進行導學案的有效的設計的過程中，也可以為學生提出不同的學習建議，這樣學生對于一些抽象性質的理論知識，也可以進行有效的概括與思考總結，在培養學生的地理邏輯思維的過程中，教師就需要多進行教學問題的思考與探究，提高學生在課堂中的學習活躍度， 培養學生的發散性的學習思維。

二、優化知識架構，培養學生聯系的思維能力

教師在優化學生對于知識結構框架構建的過程中，就需要讓學生對于上下文章節知識內容的，進行有效的聯系，這樣學生的學習內容才會變得更加的簡潔，學生在整合自己的學習資源的時候可以從學生對于自己學習思維邏輯的建構中，合理的篩選不同的學習內容，這樣學生才會變得更加的高效，對于自己的學習步驟，學生在一些教師對于自己的教學建議的指導的情況下，可以讓學生進行有效的討論和分析，活躍課堂中的教學氛圍。

例如，在教授學生學習“冷熱不均引起大氣運動”這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習預習中，進行大氣運動的合理化的解讀與思考，這樣學生在自己的學習節奏中，就可以找到不同的學習問題，學生在從冷熱運動的過程中，也需要多去探究學生的學習思維的有效性，在提高學生的學習思維的連貫性的過程中，教師就需要讓學生多進行學習問題的有效的提問，從中合理的發揮學生的學習主觀性能， 通過優化學生的學習結構，教師對于學生的學習情況的了解，也可以變得更加的詳細。

三、引導學生自主學習，提高學生獨立思考的能力

在引導學生進行自主學習的過程中，其中教師就需要讓學生明確自主學習能力，是學生在進入到高中階段之后應該必備的一項能力，因為高中階段的學習任務是比較多的，學生，在獨立思考的過程中，是可以促進自己地理學習思維的形成了，教師在培養學生邏輯思維意識的過程中，就可以多為學生提供一些不同的教學問題，讓學生進行合理化的探究和討論，從而有效的優化學生的聽課效率。

例如，在教授學生學習“人口的數量變化”這一章節內容時，可以先讓學生進行人口數量調查活動的參與，在引導學生進行自主學習的過程中，教師就需要有效的提升學生的獨立思考的學習能力，從而有效的發散學生的學科學習思維，在進行教學問題的解讀與探究的過程中，也可以約束學生的學習態度，教師在以合作教學的方式，活躍課堂中的教學氛圍的時候，就可以多讓學生進行討論學習。

總而言之，在將不同的教學內容都進行一定化的整合的過程中，教師就可以有效的培養學生的地理邏輯思維，因為地理知識內容與生活中的聯系是非常緊密的教師通過培養學生的學科思維的有效性，可以讓學生從不同的學習角度中，都將自己的生活經驗進行合理化的運用，在探究教學問題的前提下，學生的學習思考的有效性也會得到一定的提升，強化學生對于知識的人的理解和解答，教師也可以多開展一些綜合性的教學活動，培養學生的綜合性學習思維。

參考文獻：

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