核心素養下初中數學高效課堂的構建

黃敏毅

【摘要】基于核心素養的教學理念，要求學生不僅僅掌握基本的數學知識，還要具備對數學知識分析和創新能力，通過不斷的學習加強學生運用數學解決實際問題的能力。在這一教學過程中，需要教師首先結合情景教學的方式，讓數學課堂變得活躍起來，加強數學知識傳達的力度。其次通過引領學生分組合作學習，引發學生對數學知識的深入探究，提高學生的思考能力。最后不斷的開展實踐教學活動，讓數學知識在趣味的教學活動中，有效的傳授給學生，培養學生對數學知識學習的創新能力。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學方法

初中階段的學生已經具備自我約束和解決問題的基本能力，但因為接觸社會的機會比較少，致使思考和解決問題的能力還不成熟。數學教師通過合理的引導，能夠讓學生建立更加完善的知識結構，加強對數學知識自主學習的觀念，提高在數學課堂中主動參與學習的意識。因此，數學教師要結合初中學生的特點，通過不斷的優化和創新現有的教學方法，著重培養學生的核心素養，加強學生在數學課堂上學習的體驗感。

一、開展情景教學模式，激活學生數學思維

在數學課堂教學中，依托實際情景進行教學，能夠讓數學知識在豐富的教學情景中直觀、形象的體現出來，相應的降低了數學知識的難度，幫助學生更加容易的學習和理解教材內容。數學教師通過為學生建立合適的教學情境，可以讓學生通過親自感受更加直觀的思考和分析數學知識，讓傳統填鴨式的課堂教學模式轉變為學生自主探究的學習情景，加強了學生在課堂學習中的主觀能動性，開拓了學生看待數學知識的眼界，有效的培養了學生對數學知識的實際應用能力。

例如，在教學“立體圖形和平面圖形”的課堂內容時，數學教師首先通過為學生講解“立體圖形”和“平面圖形”的相關知識點，讓學生對本節課堂教學內容有一個大致了解。接下來教師引導學生首先在紙張上畫出平面圖形，讓學生將平面圖形剪下來，通過拼湊組合成完整的立體圖形，以此加強學生對本節課堂學習的印象。最后教師針對本節教學重點和難點，帶領學生結合手工作品進行統一回顧，有效的對學生現有的知識體系進行查漏補缺，提高學生的綜合學習能力。

二、采用分組合作教學，加強學生思考能力

核心素養對數學教學提出更高的要求，不僅需要教師加強對學生學習方法和技巧的指導，還要培養學生在日常學習中，增強運用數學思想解決問題的能力，提高對數學知識主動分析和探究能力。數學教師通過分小組教學的形式，能夠有效的讓學生在互相探討的過程中，加強對數學知識思考的能力，增加學生在課堂上主動參與學習的機會，讓學生在不斷的合作、交流中，讓學習信息得到有效的傳遞，從而擴展現有的學習思路，提高在數學課堂上學習的興趣。

例如，在教學“有理數的減法”的課堂內容時，在上課之初，教師對全班學生進行合理的分組，讓學生以小組為單位進行回顧上節“有理數的加法”的教學內容，鞏固學生對之前知識點學習的印象，同時為本節課堂教學奠定基礎。接下來在教師引領學生學習本節課堂內容時，通過合理的提問，加強學生彼此之間的交流，促使學生自發的進行思考，加強學生對數學知識分析和探究力度，使得學生通過對本節課堂學習以后，具備了綜合學習和運用數學知識的能力。

三、加強實踐教學活動，提升學生創新意識

傳統沉悶的數學課堂教學環境，讓學生在灌輸式的教學形式下被動的學習，嚴重影響了學生對數學學科學習的興致，不利于學生運用創新思維進行思考和分析數學問題，阻礙了學生個體的綜合發展。針對這一教學現象，數學教師通過組織開展實踐教學活動，能夠將學生被動的學習模式轉變為主動，提高學生在教學活動中參與的積極性。學生在實際參與實踐活動過程中，能夠結合自身實際情況，運用更加開闊性的思維更好的理解和學習數學知識，有利于自身數學學習水平的綜合提升。

例如，在教學“統計調查”的課堂內容時，數學教師為了加強學生結合生活實際理解數學知識點的能力，讓學生通過“隨機抽取海洋球“的活動，讓每個學生逐一在盒子里隨機抽出一個海洋球并由幫主記錄顏色，最后由教師帶領學生研究數據，觀察記錄數據和各顏色海洋球數量的關系，加強學生對本節課堂教學內容的學習。在本節課堂教學中，教師帶領學生在實際活動中感受數學知識的魅力，有利于學生提高學生在課堂學習中的興趣，有效發揮學生在探究學習中的創新思維。

總而言之，在初中數學課堂教學中，教師要真正清楚教學的目的，加強對學生核心素養的培養，幫助學生在數學課堂中更加從容、自由的學習，提高學生在課堂學習中的熱情。數學教師要通過有效開展適合學生發展需求的情景教學情景，加強學生在數學課堂學習中的感悟能力。通過有機的將學生進行分組教學，增加學生對數學知識合作、探究的機會，加強學生思考能力。通過不斷完善實踐教學活動，引導學生親自感知在活動中學習數學知識的趣味性。

參考文獻：

[1]趙翠.基于核心素養的初中數學課堂教學探索[J].中學數學教學參考，2019（36）：13-14.

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