探究小學數學教學中有效問題情境的創設

楊艷娥

【摘要】小學數學教師在教學過程中，教師需要充分重視對學生的提問教學，因為只有學生在充分的問題的思考過程中展開知識的學習，學生對數學知識學習才能夠得到更好的理解和鞏固。作為一名小學數學教師，有必要充分和切實地研究問題教學改善，尋找一種適合學生年齡發展特征和認知基礎的問題情境創設的方式，引導學生更好的投入到對數學知識的學習與思考之中。文章基于對小學數學教師在教學中，開展問題情境的創設教學做出分析，能夠為小學數學教師的問題教學提供科學的教學建議。

【關鍵詞】小學數學;問題情境;情境創設;探究分析

引言：

小學數學教師在充分的問題教學情境的創設之中，能夠更好地幫助學生提升自身的學習興趣和意識，引導培養學生自主思考和學習的能力。只有學生在小學階段就充分意識到解決問題的重要性，并且在面對問題時樂于思考、善于思考，有自己獨立的思維和意識，那么學生的數學學習才會更加有效，教師對學生的數學問題教學才能夠更好地處于一種良性發展的狀態之中。

一、小學數學教師的問題教學情境創設的依據分析

數學課程知識的學習非常具有實踐性和探究性，教師在明確的問題提出中，也就為學生樹立了思維的思考方向。幫助學生在掌握到了一定的數學基礎知識和基本技能的基礎之上，運用所學知識進行思維的拓展，對問題進行探究，這對小學階段學生的數學思維能力培養能夠產生十分重要的影響。

（一）依托學生的學習心理特點進行情境創設

小學數學教師的教學，是需要充分的基于小學階段學生的實際學習情況以及心理發展特征來做出綜合的分析的。教師充分抓住學生的學習心理特點以及心理方面的需求，開展更加有針對性的問題教學情境的創設，能夠幫助學生融合在良好的教學氛圍的之中，對問題進行思考，實現知識的全面理解與掌握。例如，許多教師可以根據小學生對新鮮事物感興趣的心理特征，選擇一些符合小學生年齡階段的教學元素，融入問題教學之中，幫助學生對問題的思考產生更加積極的想法。

（二）以學生的基礎知識儲備作為依據

教師對學生的問題教學，還需要基于學生知識和技能的掌握程度來進行問題的提問教學。由于數學學科知識學習的系統性和邏輯性特點都是十分明顯的，因此，學生對于新的知識的掌握也就與其他的所學基礎知識密切相關，只有教師在充分基于學生對于已學知識的實際掌握程度來進行分析，作為問題情境創設的重要依據開展問題的教學實踐，教師的教學才會更加符合學生的實際情況和學習需求，提升課堂效率。

二、小學數學教師有效問題情境創設的策略分析

小學數學教師創設科學的問題教學情境，幫助學生更加主動的參與到對實際問題的思考學習過程中，可以更好地促進教師教學開展以及培養學生的數學學科素養和能力，更好地達到教學目標。

（一）在故事教學中創設問題情境

教師根據學生的年齡發展特征和心理學習需求等方面，做出綜合的考慮，采用故事引導式的教學方式，將新的知識與故事相聯系，促進學生更好地思考問題，充分調動思維能力，對知識進行學習[1]。例如，當教師講解“體積與體積單位”的章節知識內容時，教師可以從“烏鴉喝水”的童話故事進行課程教學的導入，教師向學生進行提問：為什么烏鴉將石子放進瓶子里就能夠喝到水了呢？由此，學生也就會對這一問題進行思考。在學生的問題思考中，教師再將話題引入到體積知識教學之上來。在此，教師不僅僅創設了良好的問題情境，在一種故事講解的過程中，幫助學生全面調動思維進行問題思考，還能夠使得課堂教學更加具有趣味和豐富，使得教學輕松且有效。

（二）在問題情境創設中融入生活元素

在教師教學中，還可以有針對性地將學生生活中的元素融入進其中進行提問。結合學生一些熟悉和喜聞樂見的元素和場景，幫助學生找到學習的主體地位，在學生的心理層面創設一種主角的角色，從而促進學生更加投入進對問題的思考之中[2]。例如，當教師講解一年級“連加”的章節課程知識時，教師可以讓學生模擬坐校車的生活情境，向學生進行問題情境的創設：在第一站有3名同學上校車，在第二站又上來了5名同學，在第三站又上來了4名同學。然后教師向學生進行提問：現在車上一共有多少名同學呢？在學生對問題進行思考時，就會更多的將自身帶入到實際的坐校車的生活情境之中，學生結合自己的生活經驗和想象，運用已具備的基礎知識和計算能力，就能夠更好地將這一問題解答出來。這樣，教師的教學更加貼近生活，又培養了學生解決實際問題的能力。

三、結束語

綜上所述，小學數學教師充分重視在基于有效的問題情境的創設中開展教學，以小學階段的學生心理成長特點以及需求，并且從學生的實際知識掌握程度等方面為依據做出問題教學的分析，而后在故事教學和生活化教學中，開展問題情境的創設教學，使得課堂面向全體學生，使不同的學生在數學上得到不同的發展，都能獲得良好的數學教育。

參考文獻：

[1] 羅同芳. 探究小學數學教學中有效問題情境的創設[J]. 數學學習與研究， 2017（16）：53-53.

[2] 陳舜鸞. 小學數學教學中有效問題情境創設策略探究[J]. 考試周刊， 2019， 000（072）：64-65.