實施多元化教學，構建高效的初中數學課堂

李金根

【摘要】在《數學新課程標準》中明確提出，教師應轉變落后的教學行為和方式，調整教學結構、策略和體系，充分利用各種教學資源、手段和工具，滿足學生學習和發(fā)展的需要，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。因此，廣大初中數學教師要以科學的理念為指導，推進課堂教學方法與策略的創(chuàng)新，實現多元教學，促進初中數學高效課堂建設。

【關鍵詞】多元教學;建構;初中數學;高效課堂。

隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，以往單一性教學模式的弊端日益突出，顯然已不能適應現代化教學的形勢和要求，迫切需要推進多元化教學策略的應用，構建高效課堂。從教學實踐出發(fā)，從四個層面系統(tǒng)分析了以多元教學為基礎構建初中數學有效課堂的基本方法和具體途徑，即結合現實生活現象，建立合作學習小組，引進現代化教學設備，設置提問探究環(huán)節(jié)。

一、建立合作小組

采用小組教學，可以打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，有效地優(yōu)化學生的學習方式和地位，促進學生主動、全面地參與課堂活動。因此，初中數學教師要根據學生在班級中的全面認識和具體情況，進行科學、合理的分組分配;其次，教師要發(fā)揮自己的主導作用，積極鼓勵和引導學生，促使學生以小組的形式主動展開交流、討論、互動和交流，實現思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂學習氣氛，最終達到理想的課堂教學效果。

比如，筆者在講授《整式乘法》時，考慮到課堂教學氣氛的因素，改變教學方法，建立以合作學習為主體的教學團隊。上課前，筆者將學生分成若干組，每組5人，組內劃分好后，筆者便正式展開教學，在接下來的教學中，筆者會安排一些探究任務，通過任務引導學生參與討論，任務下達后，學生立即展開熱烈的討論，在討論過程中，筆者會到各個組內走訪，觀察學生的討論情況，當學生有不同意見時，筆者會從側面給予指導，以完善學生的學習過程。在此基礎上，構建合作學習小組，活躍課堂學習氣氛。

二、設置提問環(huán)節(jié)

“問”是教師常用的一種基本教學方法，是激發(fā)學生思維，激發(fā)學生思考的有效途徑。因此，初中數學教師應擺正課堂提問的態(tài)度，試著從數學教科書中提煉出重點、難點及要點內容，設置啟發(fā)式問題，選擇適當的教學時間進行提問，以創(chuàng)設充滿懸念的教學情境，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動展開思考、分析和探究，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

比如，在講授“一次函數”時，本節(jié)課的內容有一定的探究性，因此，筆者設立了問題探究環(huán)節(jié)，通過問題來啟發(fā)學生的學習思維。開課后，筆者帶領學生認識一次函數的知識，隨著課程的推進，筆者從教材中提煉問題，提出問題，給學生一些獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，待學生得到答案后，筆者再讓學生展示自己的探究成果，根據學生的發(fā)現，筆者能對學生的問題有所了解，并在后續(xù)教學中加以強化。由此，筆者通過設置提問探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的提問意識。

三、結合生活現象

在數學教學中融入生活現象，可以消除學生對數學的陌生感，有效地激發(fā)學生的學習興趣。初中數學教師應積極拓展教學思路，擴大教學范圍，以生活為出發(fā)點，主動觀察、挖掘和搜集與學生實際經歷有關的現象、材料和資源，再巧妙地與數學課程知識相結合，創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生深刻認識到數學知識的應用價值和現實意義，體會數學學習的重要性，從而產生更強烈的學習興趣和學習熱情。

比如，在講授“實際問題和一元一次方程”時，這門課的內容與我們的日常生活息息相關，因此，筆者結合現實生活中的現象進行教學。課堂結束后，筆者首先將生活現象介紹給同學們，引導同學們分析生活，感受存在的數學問題，然后引導同學們運用一元一次方程的知識來解決問題，體驗數學知識在生活中的運用。學生在學習的全過程中，始終保持著旺盛的學習熱情，對知識的理解更加深刻。通過結合現實生活中的現象，激發(fā)學生的學習興趣。

四、引進現代設備

現代化設備的應用是教育信息化發(fā)展的產物，能夠創(chuàng)新知識呈現方式，增強學生的直觀感知能力，幫助學生更快更好地理解知識內容。為此，初中數學教師要善于運用多媒體等現代教學設備輔助教學，對數學知識進行加工和優(yōu)化，創(chuàng)造直觀、形象、生動的教學情境，增強數學課堂的生動性和趣味性，激發(fā)學生的視覺和聽覺層次上的感官，優(yōu)化學生的感性認識，促進學生形象思維向抽象思維的轉變，促進學生快速理解和牢固掌握數學知識。

比如，在講授《幾何圖形》時，這門課的教學目的就是讓學生理解立體圖形和平面圖形的概念，掌握它們之間的區(qū)別，因為這門課的內容有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學模式很難提高學生的綜合素質，因此，筆者引進了現代教學設備來展開這門課。課堂結束后，筆者首先展示了幾組實物圖集，讓學生觀察幾何體在生活中的運用，然后，筆者對這些實物圖集進行分析提煉，使學生認識幾何體的結構特征。此外，筆者通過對平面圖形與立體幾何圖形的對比，使學生了解平面圖形與幾何圖形之間的相互關系，增強了學生的圖形意識。通過引進現代化教學設備，提高了學生的理解速度;

總之，多元開放性是一種創(chuàng)新的教育理念，是一種有效的教學模式，是高效課堂的必經之路。因此，作為一名合格的初中數學教師，應端正教學態(tài)度和觀念，把握教育教學發(fā)展變化的基本趨勢和核心需求，結合實際學情，積極開展探索，實施策略，結合現實生活現象，建立合作學習小組，引進現代化教學設備，設置提問與探究環(huán)節(jié)，落實多元開放教學原則，為初中數學高效課堂的建設和實施提供支持，促進學生知識、情感與能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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