新課改下小學數學課堂教學的轉變和優化

丁玉春

【摘要】小學數學教師要試著活躍數學課堂的學習氛圍，讓學生改變自我對于數學課的認識和偏見，能在處理大量的數學學習問題后，以一種充滿樂趣的心態去面對數學課，又能在積極克服數學問題后，化解本身的被動思維。教師要令學生成為一個具備反客為主的心態和意識的人，不甘于成為數學課堂上的陪襯和附庸，能積極和教師開啟互動和對話體系，在彼此互動后，讓學生掃除內在的心理制約，在數學課上迸發出巨大的活力，從而自身的數學學習前途更為美好。

【關鍵詞】小學數學;數學課堂;學習氛圍;教學要素;教學效果

小學數學教師要改變學生的被動思維，讓學生能積極投身于數學課堂上，繼而在投身于數學課堂后，用全部的精力和活力去吸收教師傳輸的數學知識，同時讓學生在接受知識的同時，能調整好個人的心態和狀態。當下的小學生存在著的問題在于：不能化解刻板的思維認識，也不能從應試主義的思維泥潭中走出來，這些問題的存在在掣肘著學生的進步。

一、轉變傳統教學觀念，創造和諧的教學氛圍

在傳統的觀點下，小學數學教師多受到傳統觀念的影響，如應試教育，使學生處于被動地位，導致課堂氣氛單調，嚴重地影響了學生的學習與發展。針對這一點，小學數學教師應徹底改變陳舊、落后的教學觀念，以學生發展為中心的全新理念，要認識到并突出學生的主體性，給予他們充分的尊重、關心和關懷，實現平等交流，以建立和諧師生關系，創造自由，民主化、融洽、寬松的教學氣氛，能使學生保持積極的心態、情緒，更加積極主動。

例如，在教授《三位乘兩位數》時，傳統的教學模式往往以教師為主，以例講例，沒有給學生過多的分析和辯說的機會，學生長期處于被動的知識接受狀態，這嚴重影響了學生的學習積極性，甚至造成課堂氣氛單調。因此，筆者改變了傳統的教學理念，積極營造出一種和諧的課堂氣氛，如筆者會在課堂上和學生進行交流，通過對話，讓學生進行辯論交流，得出估算的取值范圍 這樣就可以了解每個學生的個性特征，借此拉近師生的距離，在對話中以親切的語言進行溝通，使學生感到自由，課堂氣氛融洽。

二、小學數學教師要試著運用人性化的激勵措施

小學數學教師不能不懂得運用人性化的理念去處理教育問題，教師要成為一個更為體貼學生的心理的施教者，在體貼學生的心理后，又能制定出激活學生內在潛能的教學措施，在不斷地激活學生的潛力后，讓學生能愛上數學課堂，在數學課堂上更為用心地處理知識、化解難題，也能建立起知識體系，形成學以致用的思維模式，在數學學習的過程中，積極探索知識，并且能在探索后，不斷地成長成才。教師要遵循著正確的教育理念和教育模式，讓學生能在學習數學的同時，看得到自己的進步幅度和內在潛力。

例如，在教授《多位數乘以一位數》時，我讓學生用心去處理問題，把每次的學習和運算都視為一次挑戰，讓他們以競賽的方式較量計算的本領，這樣在完成大量的運算后，學生收獲滿滿的能力。因此，在教學中，教師要讓學生克服本人的惰怠感，以一種充滿挑戰力的心態去處理問題，又能克服學習的被動感和畏懼感，在處理問題后能克服思維難題，感悟到數學學習的樂趣。

三、創設教學結構，活躍課堂氣氛

以往小學數學課堂教學單一、封閉，師生之間缺乏良性互動，導致課堂氣氛單調乏味，嚴重影響了教學效果。針對這一點，小學數學教師應該做一些積極的改變，努力改革課堂教學模式，根據學生對課堂整體的認識，科學地進行分組分配，保證每一位學生都有機會參與、展示自我。

舉例來說，在教授《兩位數除以一位數的除法》時，很多教師在分組環節出了問題，大部分教師都讓學生自由結組，這種分組方式使各組之間的平衡性很不平衡，影響到學生的學習效果。針對這個問題，我在教學這個課時時，優化了分組環節，在分組之前，根據每個學生的學習情況，把學生分成多組，每組五個人，然后對每個學生進行學習指導，使學生的不同技能得到發揮的機會。

四、結合信息化教學，提高學生的理解速度

伴隨著教育信息化的快速發展，信息技術教學在教學實踐過程中發揮著重要作用，創新知識表達方式，擴大教學內容。因此，小學數學教師要在終身學習中貫穿始終，通過學習提高自己的信息素養和教學技能，結合多媒體等信息技術設備，善于結合多媒體等信息設備，實現數學知識的動態化、信息化加工和加工，再以圖畫、動畫、視頻、聲音等形式呈現。

比如，在教授《圖形的評議、旋轉與對稱》時，課程內容有一定的抽象，傳統的教學模式難以促進學生對知識的理解，因此結合信息技術輔助教學，將抽象的內容轉化為直觀的圖像，這大大提供教學效率和質量。如以圖畫的形式呈現教學內容，吸引學生注意力，利用信息技術中的展示功能，進行動態演示，使圖形的平移、旋轉等直觀展示，幫助學生迅速了解平移、旋轉的特點。

總之，小學數學教師要讓學生在數學學習氛圍濃厚的課程中，能迸發出活力，以正確的數學學習方法處理問題，迸發出數學學習活力，又能提高數學核心素養。為此，教師要在課堂中讓學生秉持著合理的思維，用正確的模式處理數學問題。還要利用強大的數學技術去推動學生，讓學生迸發出學習活力，讓學生在感悟中化解難題，最后成為出色的數學學習者。

參考文獻：

[1]鄭文彩.淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].現代農村科技，2021（07）：87.

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