互助式教學法在中職數學教學中的應用研究

張潤鵬

摘要：在時代進步中教育事業也迎來更高的發展，同時也推動了新課程的不斷深入有效提升了教學質量。而中職院校的學生與其他普通高中學生存在明顯差距，基礎較為薄弱，學習興趣低下，并且學習效率不佳。基于這樣的學情，作為數學教師應該改變教學方法，提高學生對數學的興趣，增加數學內容的豐富化，其中互助式教學法則是一個很好的方法，有助于學生們互幫互助，形成優劣勢互補，提高學習積極性。

關鍵詞：互助式教學;中職教育;數學教學

引言

近年來，社會對人才素質的要求越來越高，新課改隨之而來。新課改強調要凸顯學生的主體地位，促進學生綜合素質的發展，從而使學生適應新時代的要求。但是在實際的中職數學教學中，學生的主體地位沒有得到落實，學生對教師依然存在依賴性，其學習習慣、學習意識都沒有得到有效糾正，思維品質也沒有得到發展。因此，創新中職數學教學模式刻不容緩。基于此，本文結合教學實踐，就新課改下中職數學教學模式的創新策略進行了探索。

1中職數學教學現狀

1.1教師缺乏教學活力

學生普遍缺乏數學學習積極性，導致數學課堂較為沉悶、缺乏師生互動，這就使中職數學教師逐漸喪失了工作激情，對學生的違紀行為往往不予追究。與此同時，在教學過程中較少調動學生的學習積極性，采取照本宣科、理論灌輸式的教育模式，將完成本節課的教學任務作為工作目標，沒有采取具有互動性的新穎教學方法。在這種教學模式下，數學課堂成為教師“唱獨角戲”的舞臺，沒有充分發揮學生作為教學主體的作用，不僅因壓抑的課堂環境而阻礙了學生的學習和進步，還難以提升其綜合素養與能力，喪失了數學學科對人才培養的意義。

1.2學生數學學習積極性不高

由于大部分中職學生基本知識掌握不牢固，加上把數學當作副科來看待，因而把主要時間與精力用來學習專業課，不愿意花費更多的時間學習數學知識，導致數學學習積極性不高。長此以往，勢必會對學生的數學思維發展產生負面影響。另外，為提高數學成績，教師會讓學生不斷刷題，加大作業量，從而導致學生產生抵觸心理，對數學學習失去興趣。

2互助式教學法在中職數學教學中的運用

2.1借助電教技術，賦予課堂教學趣味性

教師在應用以問題為基礎的啟發式教學方式時，最重要的一點就是確保設置的啟發性問題具有趣味性，可以集中學生的注意力，全面調動學生的感官。電教技術集聲、光、色為一體，其本身就是多姿多彩，玄奇奧妙的，它就像一把鑰匙，恰好可以打開學生的心門，帶他們領略一個奇妙有趣的世界。電教技術能夠將文字變成生動形象的畫面，在圖、聲、樂共同的輔助下，學生的印象會加深許多，他們能夠更加準確、直觀、生動地了解事物的內在特點以及存在的規律。

2.2結合學生實際，構建互動型教學模式

事實上，互動型教學模式的應用要建立在學生學習的積極主動性上才能夠得到實現。雖然說對于學生而言，數學知識在內容和教學上都存在統一的標準，但基于中職學校學生的實際水平就能夠發現，學生對數學知識的接受程度存在著較大的差異。中職學校的學生相比大學的學生而言，在學習能力和知識基礎水平上略有不足，同時，其思維與學習主動性也較低。因此，針對不同層次的學生，以及不同認知能力的學生要采取不同的教學方式，以增強互動型教學模式的應用效果。

2.3講解結合，深化知識

對于中職的學生來說，雖然教師已經對具體的數學知識進行講解，但這是遠遠不夠的，還需要加以練習，才能讓學生知道知識是如何運用的，所以作為數學教師應該根據學生的具體情況來設計相關例題，分析學生的薄弱之處，在這個過程中教師要做的就是“統籌兼顧，體現差異性”，先讓學生掌握基礎題，明白后面的解題方法。當全部的學生對基礎概念理解清楚之后，教師再適當地進行拓展，讓學生發散他們的思維，而在這個過程中教師講解的時候不能將所有時間全部拿來授課，學生處于被動聽課的狀態，應該留給學生足夠的時間來進行練習，教師則在課堂中進行指導和幫助，分析學生解題過程中的問題。最后練習的形式是豐富多彩的，不能只是依靠黑板來進行授課，同時也要積極地借助多媒體教學設備、投影儀，等等，比如教師在講解“向量”的相關內容時，在教學設計時融入小組競賽，小組成員互幫互助，共同探討對于一個概念的理解，對于很多不同的概念讓小組選擇不同的題號來回答，給正確回答問題的學生加分，而沒有回答正確的學生要多多鼓勵參與進來，活躍課堂的氛圍，使得教學呈現不同的新形式。

2.4優化評價模式，促進全面發展

新課標指出，評價的作用不僅在于檢測，更在于診斷和引導。因此教師在進行數學教學模式的創新時，要注意評價模式的優化。在優化評價模式時，教師要遵循全面性、過程性和多角度的原則;也就是要從多個方面評價學生，要注意學生平時表現的評價，要鼓勵學生進行自評和互評。例如在《一元二次不等式（組）的解法》這一課的學習中，有的學生積極探究，試驗了不同的解題方式。對于學生的這種學習態度，教師就可以予以贊揚，以激發學生的創新精神。而有的學生在小組探究中渾水摸魚，教師就可以進行批評和引導，以促進學生端正學習態度。另外像有的學生在互評中提出本小組一位學生雖然對新知識的吸收比較慢，但是卻很努力，教師也可以予以表揚。教師優化教學模式，從各個方面引導學生，最終促進了學生的全面發展。

結語

綜上所述，素質教育背景下，教育的目的絕不是單單地將書本知識傳授給學生，還要注重學生應用能力和創新思維的培養，注重學生智慧與思維的啟發，讓學生能夠全方位、多角度地觀察問題，思考問題，進而獲得更深刻的感悟。這就要求教師在教學過程中，必須營造出趣味性十足、互動性十足的教學氛圍，確保了教學具有針對性和實效性。將以問題為基礎的啟發式教學模式應用于中職數學教學中，有助于構建出互動性十足的高效課堂，從而提高中職數學的教學質量和教學效率。

參考文獻

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