初中信息技術課堂中情景教學法的應用研究

關煒

摘 要： 信息技術作為一門重要的課程，目前已經成為初中學生必修的課程，在信息技術與學習和生活融合程度加深的形勢下，為了不斷提高教學質量，多數教師都在積極展開對情境教學法應用的探索。在初中信息技術課程教學中，情境教學法對于促進初中信息技術課堂教學有著非常重要的作用，其應用能夠促進教學效率的提升。但是在實際教學中，一些教師的教學活動都存在問題，集中體現在情境教學過程中的教學素材選取以及課堂氛圍營造方面。對此，教師可結合對問題的分析來更好地應用情景教學法，使情境教學法更好地應用于初中信息技術課堂教學。

關鍵詞：情境教學法;初中信息技術;應用

一、情境教學法在初中信息技術教育中應用的必要性

（一）信息技術課程的特點決定了必須要使用情境教學法

信息技術的實踐性很強，由于信息技術能夠在日常生活的各個領域得到大范圍使用，與學生的日常生活聯系密切，所以對學生所展開的教學需要積極借助情境教學法，將生活中信息技術應用的各種情境完美體現在信息技術課堂教學活動中，才能更好地加深學生對信息技術課程的認識，這對于學生以積極的心態(tài)開展信息技術學習有很大幫助。

（二）培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)要求必須要積極應用情境教學法

隨著新課改在信息技術課程教學中的不斷推行，對學生展開的信息技術教學更加注重對學生信息技術應用能力方面的培養(yǎng)，這是學科核心素養(yǎng)的要求，因此在教學過程中，用傳統的以理論教學為主的課堂教學方法已經很難適應當前教學活動的需要，所以需要教師在教學過程中積極借助情境教學法來為學生營造應用信息技術的課堂教學氛圍，以此來幫助學生積極利用課堂教學中所學基礎知識來完成各項學習任務，提高學生對信息知識的應用能力。

（三）全面提升學生綜合素質決定了必須要使用情境教學法

信息技術已經滲透到初中學生的日常生活和學習中，在各個學科的教學活動中，信息技術都有體現。在這種形勢下，促進初中學生綜合素質的全面提升，就需要不斷加大對學生信息技術的培養(yǎng)，借助情境教學法的應用，可以使學生能夠更好地將信息技術應用在各個學科的學習活動中，所以應用情境教學法對學生展開信息技術教學是全面提升初中學生綜合素質的必然要求，需要教師對此高度重視。

二、初中信息技術課堂教學應用情境教學法的策略

（一）認真展開對教材內容的分析

情境教學法在初中信息技術課堂教學中的應用，需要教師認真做好對教材的分析，借助這項活動的開展，教師可以更有針對性地做好教學設計，從總體上對課堂教學內容進行把控，并在此基礎上從互聯網上收集情境教學法開展所需要的教學素材，只有教師在備課環(huán)節(jié)全面展開對教材的分析、對教學重點和難點有全面系統的認識，才能更好地結合信息技術課堂教學的需要創(chuàng)設良好的教學情境，使情境教學法發(fā)揮出促進教學活動開展的功效。

（二）認真做好教學素材的收集

在情境教學法開展過程中，教學素材的收集是一項非常重要的教學活動，很多教師之所以無法在課堂教學過程中營造出良好的教學情境，是因為教學素材收集出現問題，收集的教學素材與課堂教學內容關系不夠緊密，因此很難促進教學活動的開展。要想使這項教學活動取得理想效果，需要教師不斷加強對信息技術教育的學習和認識，根據學生日常生活中應用信息技術的實際來展開教學素材的收集，力求使學生通過教學素材能夠了解到信息技術在日常生活中的應用方法，這樣才能更好地使教學素材發(fā)揮出促進教師教學活動開展的重要作用，才能輔助教師營造出良好的課堂教學情境。

（三）精心選擇多媒體教學設備的使用時機

在信息技術課堂教學過程中，營造良好的教學情境需要教師積極借助多媒體來實現。在教學過程中，良好的教學情境使課堂教學內容變得非常形象生動，教師可以向學生播放一些與信息技術知識有關的生動有趣的小視頻來加深學生對相關知識的理解和認識，在活躍課堂氣氛的同時，學生的學習積極性也能夠得到激發(fā)。

（四）認真做好教學課件的制作

要想使情境教學法真正發(fā)揮出促進學生學習的教學功效，需要教師在課件制作過程中，不斷加大對學生的研究，避免傳統課件制作過程中以理論為主的錯誤做法，在課件設計和制作過程中，要積極增加圖片和視頻等內容，同時也要注意圖片和視頻的內容不能過多，在課件中要多向學生提出問題，并對思考問題的思路進行簡單介紹，以此來引導學生在課堂教學過程中積極展開思考，這種課件制作方式能夠很好地促進情境教學法的開展，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，也營造出一種探究式教學的情境。教師要通過對教材中知識點的分析和探究來提高自己對信息技術知識的掌握。同時，只有教師注重學生在學習過程中的主體地位，才能促進課堂教學質量的不斷提升，因此教師需要高度重視教學課件的制作。

三、結語

教師在利用情境教學法對學生進行教學的過程中，要不斷加強對教材內容和學生認知能力的研究，把控多媒體教學設備在課堂上的應用時機，對教學模式和內容進行改進，借助提高教學趣味性來激發(fā)學生學習欲望，促進學生更加積極地參與到課堂教學活動中，使初中信息技術課堂教學活動得到更加有效的開展。

參考文獻：

[1]黃榮貴.探討分層教學法在初中信息技術課堂中的應用[J].教育界，2020（1）.

[2]楊沈鋼.項目教學法在初中信息技術課堂教學中的應用[J].安徽教育科研，2019（23）.

[3]李芹.情境教學法在初中信息技術課堂中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）.

[4]鄭燕.情境教學法在初中信息技術課堂中的運用策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（9）.