淺談初中數學課堂立體教學模式設計

徐娟芳

摘要：進行初中數學課堂立體教學模式設計，可以提高學生的學科基本素養。本文闡述了設計的步驟：通過對初中數學立體教學模式的基本含義進行分析和分類，劃分定義出不同的階段，在對應的課堂教學中提出不同的問題，讓學生通過自己的立體思維活動對問題進行解決，同時也培養了學生的思維靈活能力和創造思維能力。

關鍵詞：初中數學課堂；學科素養；立體教學；模式設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-039-1

如何讓初中數學課堂變得生動活潑，變得能讓學生能夠更加輕松、高效地對初中數學知識進行掌握，這就需要學校、老師、同學們共同努力。共同構建一種立體化的教學模式，讓學生能夠多維度地對知識進行理解和加深，從而不斷地提升教學質量，促進學生學科基本素養的提升。

一、初中數學課堂立體教學模式的基本含義和分類

1.初中數學立體教學模式的基本含義。

在教學過程中，教師應運用多元化的教學手段和教學方法，烘托出積極向上的課堂氣氛，對每一個學生各自不同的心理特點和對知識的認知情況充分了解，讓他們能夠積極主動地參與到課堂中去，認識到自己位于課堂中的主體地位，從而構建出一種和諧、快樂的學習環境。初中數學立體化教學模式首先需要初中生做好課前的預習和準備工作，教師在準備新的教學內容時，要考慮到初中生的認知水平和心理特征，從知識的根源出發，到知識點的發展過程，以及互相之間的聯系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發、釋疑的方式來組織引導并啟發學生，讓學生遵循著知識的發展，不斷進行獨立和多角度的立體思考，讓初中生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉變。

2.初中數學立體教學模式的分類。

總體說來，立體化的教學模式分為教材的立體化呈現、教師課堂教學手段的立體化使用，學生學習氛圍的立體化營造等三個方面。

二、初中數學課堂教學手段的立體化設計

1.在教學過程中善于運用輔助設備。

在傳統的初中教學課堂上，教師更多的是依靠粉筆在黑板上進行書寫的方式將知識傳遞給學生，這樣的教學方法較為落后，學生很容易會感枯燥無味，在課堂上的注意力保持時間較短，這樣就不能很好的對知識進行掌握。因此，教師在教學過程中應運用多媒體設備進行輔助教學，將傳統模式下枯燥的語言和板書轉變為圖形、圖像和色彩的有機結合，將知識以一種特別的方式呈現出來。采用獨特的動畫效果將聲音和圖像相結合，讓教學內容變得更加生動直觀和具體，營造出一種積極活潑的教學氛圍，有助于學生主動思考，讓教師的教變為學生主動的學，從而更好地提升教學質量。

2.教學手段多樣化，讓學生不再感到枯燥。

在傳統的初中數學課堂上，一般就是教師在講臺上講解，學生在講臺下被動接受知識的傳遞過程，這個過程忽略了學生的主體地位，對提升學生的學科基本素養很不利。在實際的教學過程中，教師可以采取讓學生之間互相分組的方式，對問題進行集中的分析與討論，從而更好的培養學生的團結合作能力和探究能力，把一些抽象的知識點變得具體，培養學生的邏輯思維能力。

3.在教學用語的使用上要更具感染力。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中提出：教師的語言素養對于學生課堂上腦力勞動的效率高低起著至關重要的作用，教師在表達語言所用的方式以及語言質量對學生接受知識的過程有著關鍵的影響，一名優秀的數學教師所運用的教學語言對學生的感染是非常大的，優秀的語言素養能夠有效地把課堂氣氛激活，把學生的學習情緒帶動起來，讓學生的學習欲望更加強烈，從而真正喜歡上數學這一門學科。從這個方面看來，老師們也要不斷提升自身語言素養，有效改善上課的語言表達方式，讓學生對知識的接受更加輕松。

三、教師教學手段立體化使用特點

1.激發學生的求知欲，增強學生的學習積極主動性。

教學前，教師應安排學生對即將學習的內容進行預習，然后教師在教學的不同階段提出不同的問題，讓同學們自主地去尋找問題的答案。這樣能有效地激發學生的求知欲，讓學生對問題進行不斷的深入思考，這在很大程度上調動了學生的學習積極性和主動性。老師再利用多元化的訓練活動對學生進行啟發和適當的引導、點撥，讓學生與學生之間展開討論和探究，讓他們主動發現知識點之間的內在聯系和規律，這對學生對知識的進一步深化理解有很大的促進的作用。

2.減輕學生的學習負擔，增加時效性。

在老師的組織和引導下，學生對不同階段的問題通過自己的獨立思考將問題解決，激發了學生對數學的學習興趣，同時減輕了學生的心理負擔。由于不同階段的問題之間有各自的獨立性，又有互相之間的內在聯系，這就形成了整個過程的系統性和內在的科學嚴密性，這其中又包括了多種多樣的解決方法和靈活多變的思維方式，這不僅讓學生在課堂上就解決了大部分問題，同時也開拓了學生的思維運行模式。

四、結語

教師在教學過程中，要盡可能讓學生擁有充足的時間進行師生、生生之間的交流；要讓學生主動地、全身心地參與到學習的過程中去，才能起到事半功倍的效果。另外，教師也要對自身的教學手段不斷進行豐富，對學生學習的課堂氛圍塑造得更加立體化，將教材內容與實際生活相聯系得更加緊密，只有這樣，才會讓初中數學教學模式更具立體化和個性化，從而更好地提升學生的基本數學學科素養。

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