談微課在高中地理教學中的應用

康逢勇

【摘要】微課作為信息化教學工具之一，不僅具有直觀形象的教學特征，還能夠提高教師課堂教學質量。為此，本文通過微課在高中地理教學中的應用研究為題，研究加強學生自主預習能力、提高課堂知識疑難點突破兩個方面，希望促進學生各項學習能力和地理素養(yǎng)的均衡性發(fā)展，從而實現(xiàn)保證地理課堂高質量可持續(xù)發(fā)展的理想目的。

【關鍵詞】微課;高中地理;方法研究

隨著信息時代的快速發(fā)展背景下，信息技術不僅改變了人們生活習慣，豐富了人們的文化精神活動，也為高中地理教學改革提供了更多的支持與選擇。其中，微課作為教育信息技術的代表性教具之一，自身具有短小精悍的特點，以課件知識點少、課件時常短、課件情境表現(xiàn)深受學生的追捧與喜愛。其次，由于微課課件屬于碎片化課程教學的方式，借助微課還能夠在課前、課后提供優(yōu)質的教學指導服務，能夠進一步加強學生自主學習能力和良好學習習慣的形成。上述諸多微課特點，有效融入到高中地理課程教學中，將會大大提高課堂教學質量，補充傳統(tǒng)教學的弊端性。故此，本文基于自己實踐教學經(jīng)驗為基礎，談論三個方面的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、加強學生自主預習能力

學生自主學習能力的發(fā)展直接關系到學生知識獲取能力和各項學習能力的良性發(fā)展。那么教師應該重視學生自主學習能力的有效發(fā)展，能夠通過不同的教學環(huán)節(jié)上，促進學生自覺學習意識和自我調(diào)控能力的良性生成。而預習環(huán)節(jié)上，大部分學生沒有教好的自制力，無法有效提高預習質量，所以教師可以通過微課作為課前的指導，代替教師教學的部分功能，進而推動學生直觀全面了解課程知識點，并且督促學生結合課本素材，繪制相關的預習思維導圖，并且在課堂中開展作品的分享，這樣的預習設計將會提高學生的動機，能夠在教師預先設計的微課指導下，降低學生的預習難度，增強獲取課本信息的學習能力，從而實現(xiàn)對學生自主預習能力的促進發(fā)展。例如，在教學《宇宙中的地球》一課內(nèi)容上，提前布置相關的預習任務，教師微課視頻重點闡述：為什么地球是一顆普通又特殊的行星。以此激發(fā)學生探究性興趣，督促學生利用思維導圖的記錄與分析工具，對課程內(nèi)容不同知識點進行梳理與總結，進而在學生逐步了解過程中，也將深化學生對課程知識的把握與全面認識。最后，在課堂開始環(huán)節(jié)上，要根據(jù)不同學生思維導圖預習成果所暴露的學習問題基礎上，有效調(diào)整自己提前設計的教學計劃，從而將會大大提高課堂教學的針對性。

二、提高課堂知識疑難點突破

在高中地理課程知識的重點、難點教學中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學表現(xiàn)形式，能夠通過微課技術的應用，將教材內(nèi)容不同的知識點，轉變?yōu)椴煌恼n件視頻，并且成立不同的學習小組，布置相關的自主學習能力，促使各小組根據(jù)教師布置的學習任務，進行自主化、討論化、探究化學習，并且合力制作自主學習成果，然后上傳至教師的郵箱。其次，在課中環(huán)節(jié)主要以教師集中講述各小組自主學習過程遇到的難題，以及組織各小組分享自己的學習看法，提出不同問題的解決路徑，進而教師給予不同的點評，這樣不僅提高課堂學生學習的活躍性，還能夠將有限的課時集中在課程重難點和學生自主學習能力和探究思維的發(fā)展上。

例如，在教學《地球的圈層結構》一課的內(nèi)容上，教師提前設計相關的微課視頻，如：針對兩種地震波的傳播特征和地球內(nèi)部圈層的形象化展示與說明，以及地球各圈層的特點。然后組織學生以小組為單位進行自主學習和總結課程知識。其次，在課堂教學中鼓勵各小組闡釋自己學習成果和觀點，而教師給予學生教學點評，并且對錯誤認識進行糾正，這樣將會使得所有學生加深自己對課程知識的認識。最后，隨之教師糾正輔導工作的結束，應該組織學生進行小組之間的評價，相互點評彼此的學習成果，并且說出自己的評價依據(jù)，這個過程中是一次調(diào)動自己已知知識，通過批判性思維去分析和梳理其他小組的學習成果，繼而在調(diào)用自己知識與闡述自己評價依據(jù)上，將會進一步對已知知識做到舉一反三的學習成效。此外，在這個課前自主學習和課中相互交流與點評過程中，不僅保證課堂知識有效傳遞，還能夠對學生的自主學習能力、觀察能力、辨證思維能力、分析與梳理學習問題的能力起到關鍵性推動作用。

三、結語

總而言之，如何才能可持續(xù)保證高中地理高質量、高收益的教學目標達成，這需要系統(tǒng)化優(yōu)化自己的教學環(huán)節(jié)，能夠從關注學生知識教育的基礎上，重點加強學生綜合素養(yǎng)和學習能力的發(fā)展，這樣才能保證學生有效學習質量的提高，在學生自信心十足的學習狀態(tài)下，自然能夠助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學效果。所以，微課技術在本文的應用過程中，對學生自主預習能力發(fā)展、助力學生輕松突破知識難點起到關鍵性推動作用，為此，教師應該重視微課技術的教學優(yōu)勢，能夠結合學生動態(tài)化學習發(fā)展和學習反饋上，不斷發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，從而將會助力教師地理課堂教學上升新的臺階。

參考文獻：

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