淺談微課在中職德育課上的運用

董婉晶　于海蘭

【摘要】微型課堂作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)方法，適應(yīng)了“微時代”中數(shù)字學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，打破了傳統(tǒng)的課堂授課方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文建議德育教育應(yīng)重視“上課前準(zhǔn)備新知識，并在課堂上進(jìn)行改進(jìn)”微課的方法，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用;中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校;德育教育

德育在中等職業(yè)學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用，提高德育教育的實效性尤為重要。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的不斷引入和完善，德育中的微課堂已逐漸被用作一種新的教學(xué)方法。微型課堂的教學(xué)方式豐富了課堂德育教育的形式，隨著微課的使用，課堂教學(xué)變得生動，有趣，最初的枯燥乏味的教學(xué)方式變得生動而充滿活力。什么是微課，它的含義是什么，如何將其應(yīng)用于實際的教學(xué)環(huán)境，對在實際的教學(xué)鏈中使用微課的思考和建議，本文將進(jìn)行更詳細(xì)的討論和描述。

一、分析微課的概念和屬性

什么是“微型課程”？不同的專家使用不同的表達(dá)方式來進(jìn)行解釋，總而言之，微類是微課程的縮寫，是教師開發(fā)的在線視頻課程的特殊來源，并且已經(jīng)以微教學(xué)視頻的形式針對重要的知識點或?qū)W科教學(xué)進(jìn)行了開發(fā)。微課的本質(zhì)是微視頻，其中包括許多與微課有關(guān)的其他資源，例如微課程，微程序，微投影，微舞等。這些資源被設(shè)計為相對全面，并具有一定的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，從而為教學(xué)計劃提供了更為通用的環(huán)境。

微型課程具有以下主要特征：1.教學(xué)時間短。“微課”可以被稱為“微片段”或“微類”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微型課堂”的持續(xù)時間通常為5至8分鐘左右，并且不應(yīng)超過10分鐘。2.培訓(xùn)內(nèi)容特別。與更廣泛的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“微型課堂”存在的問題和重要主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為相關(guān)，主要目的是強(qiáng)調(diào)課堂中某一知識點的教學(xué)，或反映課堂中具有特定教學(xué)主題的教學(xué)活動。3.易于使用的資源。微類作為高質(zhì)量資源，易于應(yīng)用。有兩種常見的應(yīng)用方法，首先是為各種教學(xué)環(huán)節(jié)提供例行課程支持，例如班級介紹，講故事，實驗演示，技能練習(xí)，知識復(fù)習(xí)，解決問題等。第二種是使用微類來支持自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，在教室中進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，并使用微類來創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。4.交流的多元化。由于微課程的具體內(nèi)容和重要主題，因此易于在研究中表達(dá)，并且研究結(jié)果易于轉(zhuǎn)換，通常以視頻的形式發(fā)布，具有良好的圖像質(zhì)量和較小的體積，時間短，易于使用，可以在線播放或下載到平板電腦和智能手機(jī)等移動設(shè)備。

二、微課在中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定教學(xué)主題。在教學(xué)過程中，選擇教學(xué)主題非常重要。一個清晰而有代表性的主題通常會強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)的時間很短，如果教師希望在短短的十分鐘之內(nèi)完成重要知識點的有效教學(xué)，應(yīng)該首先分析教科書并了解每個部分要點的重要知識，一旦教師對教學(xué)內(nèi)容有了全面的了解，就可以將整個內(nèi)容分解為幾個小知識點的形式為科目或單元，以理解德育課上的重點和難點內(nèi)容。

（二）微型課程在德育的重要和復(fù)雜知識點中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)課程理論性很強(qiáng)，有些概念或知識要點很抽象。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并非每個學(xué)生都能快速理解重要的知識點和難點，這就體現(xiàn)出了微類的優(yōu)點：簡短，目標(biāo)明確且內(nèi)容適當(dāng)。結(jié)果，通過干預(yù)相關(guān)的微型課程視頻，由學(xué)生獨自或協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)的抽象內(nèi)容變得具體和可視化，易于學(xué)習(xí)。例如，在“職業(yè)道德與法律”，“維護(hù)憲法權(quán)威”的教學(xué)中，讓學(xué)生理解“為什么我們?nèi)绱酥匾晳椃ā钡姆浅＠щy，微型課程“解釋憲法”可以使用“憲法宣傳日”來了解憲法的重要性。從權(quán)威上講，與教師的簡單解釋相比，學(xué)生更傾向于接受和吸收知識內(nèi)容。

（三）編寫微課腳本和設(shè)計微課內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查，在德育課堂教學(xué)過程中，良好而完善的課程不僅有利于提高微視頻制作的效率和制作水平，而且有利于整體上提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等各個方面進(jìn)行教學(xué)分析，并根據(jù)分析結(jié)果和需求不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置，并編寫更多內(nèi)容以完成課程教學(xué)項目。此外，腳本（例如以特定描述性語言和格式編寫的執(zhí)行文件）通常包含視頻的組成，鏈接，內(nèi)容和持續(xù)時間，可以更有效地完成相關(guān)微課程的開發(fā)。因此，在優(yōu)化課程設(shè)置時，教師還應(yīng)注意腳本編寫。

（四）課堂上的說明和解釋。當(dāng)學(xué)生懷疑要學(xué)習(xí)保護(hù)法律的合法權(quán)益的課程時，會問到證據(jù)是什么，證據(jù)的神奇之處在哪里。此時，教師應(yīng)在課堂上解釋證據(jù)的定義，證據(jù)的分類和特征以及具體案例，最后在案例結(jié)尾時指出證據(jù)的作用和價值。例如，在解釋最終內(nèi)容，民事舉證責(zé)任的原則時，教師應(yīng)著重于理論知識的分析和解釋：在寫下幾起侵權(quán)案例時，應(yīng)指明“誰說話，誰提供證據(jù)”的原則。民事舉證責(zé)任，這一原則特別是由原告承擔(dān)舉證責(zé)任，但是如果被告否認(rèn)在賠償訴訟中對原告提起的侵權(quán)事實，舉證責(zé)任就由被告承擔(dān)。簡而言之，教師對課程內(nèi)容的解釋以及教室中的微型課程將變得更加清晰和易于理解。

簡而言之，微型課堂適應(yīng)了“微時代”數(shù)字學(xué)習(xí)的趨勢，突破了傳統(tǒng)的課堂授課方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷融合，課堂教學(xué)效率會不斷提高，并將在中等職業(yè)學(xué)校德育教育中發(fā)揮重要作用。

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