依托項目推動教師專業(yè)發(fā)展

沙建華

摘要：如東縣掘港小學(xué)堅守“容和”文化主張，秉承“以文化人，兒童至上”的辦學(xué)理念，以“大愛心，微行動”為實施路徑，依托“樟園先鋒、慧學(xué)課堂、容和書韻、童悅課程、志愿服務(wù)”等項目建設(shè)，深入挖掘師資培養(yǎng)內(nèi)涵，拓展教師專業(yè)發(fā)展渠道，不斷增強學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的軟實力和核心競爭力。

關(guān)鍵詞：項目建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展;師資培養(yǎng)

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）09B-0025-04

如東縣掘港小學(xué)始建于1906年，是南黃海之濱一所擁有115年歷史的百年老校。在陶行知“愛滿天下”教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)校堅守“容和”文化主張，秉承“以文化人，兒童至上”的辦學(xué)理念，以“大愛心，微行動”為實施路徑，傾力打造“愛的教育”辦學(xué)特色。作為江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校，學(xué)校一貫重視教師隊伍建設(shè)，特別是近幾年，對照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相關(guān)要求，學(xué)校以項目建設(shè)為抓手，不斷挖掘師資培養(yǎng)內(nèi)涵，努力拓寬教師專業(yè)發(fā)展渠道。

一、樟園先鋒：以黨建項目涵養(yǎng)教育情懷

近幾年，學(xué)校黨支部以南通市黨建文化品牌——“樟園先鋒”項目創(chuàng)建為契機，通過開展各種“微宣講”活動，持續(xù)放大黨建項目的正向效能，用黨的先進思想和時代精神燭照學(xué)校教育教學(xué)工作，實現(xiàn)黨建工作和學(xué)校各項工作的深度糅合，為全體教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造風(fēng)清氣正的校園生態(tài)。

（一）政治理論微宣講

學(xué)校黨支部堅持把政治素養(yǎng)作為教師專業(yè)理念的切入點，圍繞黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，結(jié)合黨中央、國務(wù)院以及教育部出臺的相關(guān)政策、文件，聚焦教育領(lǐng)域的重點問題，不斷發(fā)揮黨員干部的示范引領(lǐng)作用。每周一政治學(xué)習(xí)時間，常態(tài)化、制度化地開展5～8分鐘的“政治理論微宣講”活動。這種短、頻、快的宣講方式，讓全體教師能在第一時間了解黨和國家的大政方針，深入理解政策文件內(nèi)涵要求，有效激發(fā)起全體教師“為黨育人，為國育才”的職業(yè)使命感。

（二）師德故事微宣講

良好的師德師風(fēng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)發(fā)展理念的核心要素。依托“愛的教育”辦學(xué)特色，每學(xué)期，組織全體教師開展“師德故事微宣講”活動。全體教師及時捕捉身邊同事“愛心育人”的瞬間，通過旁觀者的視角，以故事的形式娓娓道來。在即時性的碰撞與交流中，師生情誼化作可見、可感的具體案例，教育情懷成為可學(xué)、可模仿的感人事跡。

（三）黨史隊課微宣講

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，為了讓百年黨史以兒童的方式走近學(xué)生，學(xué)校組織全體黨員和青年團員從兒童視角設(shè)計、錄制黨史系列微隊課，利用班會課和國旗下講話對學(xué)生進行宣講，讓紅色種子在學(xué)生心田生根，讓紅色精神在師生之間賡續(xù)。基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景的黨史隊課微宣講活動中，教師的線上教學(xué)技術(shù)和“黨史”主題思政課的設(shè)計能力得到提高，“為黨培育紅孩子”的教育理念也更加堅定執(zhí)著。

二、慧學(xué)課堂：以課改項目催生教學(xué)智慧

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，為引領(lǐng)全體教師扎根課堂，不斷提升教學(xué)實踐智慧，2017年，學(xué)校開始推行“慧學(xué)課堂”建設(shè)，將培養(yǎng)全體師生“終身學(xué)習(xí)能力”作為課堂改革的核心，緊扣“閱讀·思考·表達”三種能力要素，努力構(gòu)建“慧學(xué)課堂”教學(xué)范式（如圖1）。

學(xué)校聚焦研究要點，以家常化、項目式研討帶動全體教師的專業(yè)發(fā)展，以教師的“慧教”引領(lǐng)學(xué)生的“慧學(xué)”。

（一）骨干把關(guān)

為充分發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的引領(lǐng)作用，學(xué)校每月定期組織開展“慧學(xué)課堂大家談”活動，所有行政人員和骨干教師帶頭為全體教師做理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從理念層面指導(dǎo)全體教師厘清“慧學(xué)課堂”的基本內(nèi)涵，明確研究的重點和難點。同時，每學(xué)期開學(xué)的第一個月，組織骨干教師開展“慧學(xué)課堂先行課”觀摩活動，用具體的課例引領(lǐng)全體教師準(zhǔn)確把握“慧學(xué)課堂”的實施要點，人人熟知“四學(xué)四引”的教學(xué)流程，即：自主預(yù)學(xué)、引導(dǎo)質(zhì)疑，同伴研學(xué)、引導(dǎo)展示、教師助學(xué)、引導(dǎo)提升，拓展延學(xué)、引導(dǎo)建構(gòu)。

（二）全員攻關(guān)

圍繞研究重點，每個教研組每學(xué)期集體打磨一節(jié)研究課，提前一天抽簽確定上課人員。通過“卷入式”研究，帶動全體教師投入“慧學(xué)課堂”的研究中，切實解決“慧學(xué)課堂”實施的難點和重點。同時，要求每位教師根據(jù)自己的日常教學(xué)及集體研討體會，每兩周撰寫一篇《我的“慧學(xué)課堂”我反思》，及時記錄教學(xué)研究中的得失與成敗，上傳學(xué)校“智慧云平臺”，在校內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)實踐智慧的交流與共享，引發(fā)全體教師后續(xù)的反思與再研究。

（三）項目過關(guān)

每個學(xué)期正常組織項目過關(guān)和驗收活動。全體教師根據(jù)自身研究現(xiàn)狀，進行自主申報。由學(xué)校教學(xué)處牽頭，組織骨干教師、教研組長分學(xué)科、分批次進行現(xiàn)場驗收，對照“慧學(xué)課堂”小組合作規(guī)范和評價指標(biāo)進行逐項打分。對第一輪驗收不過關(guān)的班級或個人，由教學(xué)處分管主任進行跟蹤指導(dǎo)和檢測，直至驗收合格。項目過關(guān)促使每一位教師都積極投身到學(xué)校的課堂教學(xué)改革之中，不做局外人，不當(dāng)旁觀者。

幾年的研究，切實轉(zhuǎn)變了全體教師的教學(xué)觀念，有效改變了教師課堂行走姿態(tài)，一批學(xué)科骨干在“慧學(xué)課堂”的建設(shè)中悄然形成，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進一步攀升。在2020年南通市教學(xué)系列“五評選”活動中，教師晉升市名優(yōu)人才的人數(shù)位居同類學(xué)校前列。自2017年至今，學(xué)校連續(xù)五年獲得如東縣辦學(xué)水平綜合評估金獎。2021年，學(xué)校獲評南通市基礎(chǔ)教育課程改革“樣板學(xué)校”。

三、容和書韻：以閱讀項目促進教育理解

教師對兒童、對教育的準(zhǔn)確理解關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的價值追求，并直接外化為教師的日常教育行為。為此，學(xué)校組建教師“容和書社”，以“容和書韻”項目建設(shè)為著力點，充分發(fā)揮教師們不同的閱讀優(yōu)勢，通過線上線下并行的方式，精心策劃組織各種特色閱讀活動，不斷拓展閱讀空間，提升閱讀素養(yǎng)，讓教師從快樂閱讀走向智慧悅讀，在閱讀中不斷反思、審視當(dāng)下的教育，加深自身對教育的理解。

（一）在假期“共讀”中了解兒童

閱讀，是人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的最主要方式，因此，學(xué)校一直注重培養(yǎng)教師和學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。寒暑假，是師生自主閱讀的最好時段，學(xué)校每年開展師生“假期共讀”活動，教師、學(xué)生在微信朋友圈按統(tǒng)一格式閱讀打卡，相互留言、點贊、發(fā)表評論。假期里的師生共讀不僅激發(fā)了教師、學(xué)生的閱讀興趣，提高了師生假期閱讀的質(zhì)量，還讓每一位教師及時了解到學(xué)生的閱讀喜好以及班級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為今后更好地開展全科閱讀指導(dǎo)提供了依據(jù)。

（二）在好書“搶讀”中達成共識

為了催生教師教育教學(xué)的智慧，不斷凝聚校內(nèi)的教育合力，學(xué)校每學(xué)期組織全體教師開展“好書搶讀”活動。學(xué)校限時發(fā)布“你讀書我買單”活動信息，教師們先“搶”先得，參與共讀。搶書之后，由學(xué)校教師發(fā)展處牽頭，大家在指定微信群進行共讀。人人撰寫閱讀感悟，相互分享閱讀感悟;推選領(lǐng)讀人，定期就相關(guān)主題進行線上的閱讀分享。在“搶書”活動的組織和交流中，教師們的教育理念和教育共識進一步達成，教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)場域和教育教學(xué)共同體逐步形成。

（三）在跨界“拆書”中拓寬視野

為提升“讀以致用”的能力，學(xué)校組織教師參加一種新的閱讀活動——拆書，將書中的知識拆解成為自己的能力，再運用到實際教育生活中去，真正實現(xiàn)讀以致用、學(xué)以致用。在一次次身臨其境的“拆”書閱讀中，教師們更懂得如何提升工作效率，如何高質(zhì)量地陪伴學(xué)生成長。拆書，成為教師們在專業(yè)發(fā)展過程中改變行為、解決問題、升級智慧的好幫手。

四、童悅課程：以課程項目促進多元發(fā)展

教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者，為了促進教師的多元發(fā)展，學(xué)校以課程項目建設(shè)為抓手，組織教師依據(jù)自身興趣和教學(xué)特長，以“素養(yǎng)培育”為導(dǎo)向，以“綜合拓展”為策略，以兒童的全面主動、富有個性的發(fā)展為宗旨，融通課堂教育、課外教育和校外教育，嘗試進行“童悅課程”的開發(fā)與實施。

（一）開發(fā)“悅愛生活”課程，做言行雅正的示范者

為人師表、以身作則是教師的職業(yè)要求，這意味著教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生獨立自主的能力，教師們以“會走路、會說話、會吃飯、會保潔、會做操、會集會、會活動、會整理”為切入口，通過基于生活場景的繪畫，研發(fā)學(xué)生喜聞樂見“八個學(xué)會”雅行課程。根據(jù)獨生子女在家嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的現(xiàn)狀，教師們積極開發(fā)“小能豆”課程，分低中高三個年段進行設(shè)計和指導(dǎo)。在課程的開發(fā)與實施中，教師們不斷生發(fā)主動分擔(dān)的意識、相互合作的精神，人人成為言行雅正的示范者。

（二）開發(fā)“眷愛家鄉(xiāng)”課程，做地域文化的體驗者

如東有著豐富的特色海洋文化，這一得天獨厚的條件也成為教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源和契機。教師們通過開發(fā)“海之韻”地方特色課程和“愛行天下”游學(xué)課程，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)如東海洋文化孕育下的社會風(fēng)俗和歷史傳統(tǒng)，并在各種民俗體驗活動中和學(xué)生們一起感受家鄉(xiāng)獨特的地域文化，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

（三）開發(fā)“摯愛祖國”課程，做中華精神的踐行者

“為黨育人，為國育才”是新時代賦予教育的責(zé)任與使命，圍繞社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日以及建黨100周年，教師們先后開發(fā)了核心價值觀課程、中國風(fēng)課程、百年芳華黨史課程，將社會主義的先進理念、黨的紅色基因、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入課程之中，做學(xué)生發(fā)展的精神引領(lǐng)者。

“童悅課程”的開發(fā)與實施，促使教師的課程理念得到更新，課程實施智慧得以生成，進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展由“學(xué)科”“教學(xué)”的窄視角拓展為“素養(yǎng)”“育人”的寬視野，教師專業(yè)發(fā)展渠道逐步由單一走向多元。一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，將自己的課程做成了省、市級課題，相關(guān)課程成果先后在全國新教育國際論壇、江蘇省校園藝術(shù)節(jié)等大型活動中展示、交流。

五、志愿服務(wù)：以公益項目培育社會責(zé)任

做一名黨和人民滿意的教育工作者，既承載著教書育人的職責(zé)，還承擔(dān)著共建文明社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師積極參加志愿服務(wù)是新時期教育工作者弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，也是教師堅定教育理想、引領(lǐng)社會風(fēng)尚、促進專業(yè)自覺的重要途徑。2018年，學(xué)校成立“愛心園丁”志愿服務(wù)隊，利用雙休日、寒暑假，走進社區(qū)街道、機關(guān)單位和學(xué)生家庭，人人爭做志愿者，個個爭當(dāng)“文明傳播者”，合力譜寫新時代文明實踐的贊歌。

（一）關(guān)注留守，收獲愛心育人的幸福

學(xué)校有不少留守兒童，一到假日，孩子們親情缺失，作業(yè)缺少輔導(dǎo)，在家孤單又無聊。為了讓孩子們的童年不單調(diào)，讓留守不孤單，學(xué)校“愛心園丁”服務(wù)隊的教師們用書籍豐盈他們的精神世界，用活動豐富他們的童年生活：現(xiàn)場猜謎贈書，線上輔導(dǎo)讀書，線下閱讀分享;不厭其煩地指導(dǎo)爺爺、奶奶們下載微信，教會他們?nèi)绾闻c孩子的爸爸媽媽視頻聊天;推薦關(guān)注“兜兜爸講故事”“凱叔講故事”等微信公眾號。有了愛的呵護，慢慢地，一批批留守兒童越來越陽光，越來越自信。教師們也從一個個志愿幫扶的故事里，收獲著愛心育人的職業(yè)幸福。

（二）心理宣講，分享智慧育人的經(jīng)驗

通過調(diào)查，學(xué)校發(fā)現(xiàn)很多家長渴望獲得育兒的經(jīng)驗，了解兒童心理，掌握科學(xué)育兒的方法。為了幫家長們解決教育上的困惑，學(xué)校“愛心園丁”服務(wù)隊的教師們多次自發(fā)到各個社區(qū)進行家庭教育理論宣講，用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)家長科學(xué)管理自己的情緒，有效地激發(fā)孩子的積極情緒。公益心理宣講，鮮活的事例，生動的講述，給了家長朋友們很好的啟發(fā)，有效促進了親子和諧相處，家庭美滿幸福，教師們也在智慧分享中體會到自身專業(yè)發(fā)展的成就感。

（三）文化便民，感受活動育人的樂趣

“以文化人，兒童至上”是掘港小學(xué)的辦學(xué)理念，我們以為：好的教師除了落實“立德樹人”根本任務(wù)，還應(yīng)肩負起推廣優(yōu)秀文化的時代使命，成為優(yōu)秀文化的傳播使者。為此，學(xué)校“愛心園丁”服務(wù)隊的教師們常常利用節(jié)慶日，在學(xué)校周邊社區(qū)開展一系列文化實踐活動，比如：春節(jié)前夕，免費給居民們寫春聯(lián)，指導(dǎo)剪窗花，做燈籠;元宵節(jié)，指導(dǎo)孩子們做花燈，組織學(xué)生逛燈會、猜燈謎、拉兔燈;端午節(jié)，指導(dǎo)孩子做香囊、包粽子、采艾葉……一系列公益文化活動的開展，不僅讓教師們感受到活動育人的樂趣，還極大提高了教師們資源整合利用、活動設(shè)計以及現(xiàn)場組織調(diào)適的能力，而這些都是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的關(guān)聯(lián)性因素。

近幾年，學(xué)校依托一系列項目建設(shè)，大膽創(chuàng)新工作舉措，帶動教師在學(xué)校各項工作中不斷增長智慧、歷練能力，激活了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，撬動起教師隊伍的整體提升，有效促進了學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展。

責(zé)任編輯：石萍